早读课的铃声还没停，办公桌上的作业已经堆成了小山。课代表抱着一摞练习册进来时，我正拿着红笔发呆——按“重要紧急四象限”，批改作业是“紧急重要”，备课是“重要不紧急”，可我盯着那些勾叉，脑子像被浆糊粘住了，连“-3的平方是9”都要反应半天。
这场景像极了三年前。
那时我奉“四象限”为圣旨：早上一到办公室就扑向“紧急事”——批作业、回家长消息、填各种报表，忙到中午连口水都顾不上喝。可等下午想备新课、琢磨怎么把二次函数讲得有趣时，眼皮重得像挂了铅，只能对着教案抄板书，连自己都觉得枯燥。
学生们总说：“王老师，你下午讲课像在念课文。” 我嘴上没说，心里比谁都清楚：我的精力早就被那些“紧急事”榨干了，哪还有力气琢磨怎么让课堂活起来？
直到在《时间管理的奇迹》里看到那句话：“先做让你爽的事，不是任性，是给核心目标留力气。”
那天我盯着“核心目标”四个字，突然问自己：当老师的核心，难道不是让学生听懂、学透吗？那备课、磨课，才该是最该守住的“阵地”啊。
试着改了规矩：每天早上8点到10点，雷打不动备新课。
把作业堆到一边，家长消息设成“免打扰”，办公室同事喊我帮忙填报表，我笑着说：“等我备好这节抛物线，保证比你填得还快。”
一开始手忙脚乱。作业堆到下午批，家长消息攒了一屏幕，可当我拿着画满抛物线的草稿纸走进教室，看着学生们盯着我用篮球演示“顶点坐标”时眼里的光，突然觉得值了——那节课没人走神，连最调皮的男生都举手问：“老师，要是投篮角度超过45度，顶点会变高吗？”
现在我摸清了规律：
早上精力最旺时，就死磕“怎么把公式讲活”——用操场跑道讲弧度，拿三角尺实测特殊角，甚至让学生用橡皮泥捏立体几何模型。这些事做得越投入，下午批作业、回消息时反而越顺手，因为心里踏实：最重要的事，我已经做好了。
上周有家长给我发消息：“孩子说您最近讲课像在讲故事，回家总缠着我问‘为什么圆形井盖掉不下去’。”
原来，“重要紧急”的事再多，也得给“让你眼里有光”的事留个位置。毕竟，你对一件事的热情，学生是能看出来的。
你呢？每天精力最好的时段，是在应付“紧急的杂事”，还是在做“让自己眼睛发亮”的核心事？
评论区聊聊——说不定你的分享，能帮另一个“四象限受害者”松口气呢～
