摘录:
1.教师在比尔的目标卡片上写道“在讨论或回答问题时，我将在文章中寻找信息来支持我的答案。”每当比尔在文章中发现支持答案的信息时，教师就在他的目标卡片上做一个标记。
2.加斯金斯使用“控制”这个词来引入意志的概念，与学生分享如何才能告诉自己的大脑做什么，告诉自己如何做事情是一种好的控制方法。
3.无论多大的学生，教师都能指导他们控制自己利用时间的方式。对于较大的学生，教师可以让学生填写一张每周任务单。教师也可以帮助学生了解执行控制如何帮助学生管理自己的学习时间，地点，材料和获得的帮助。
4.明确教授学生如何控制对所读篇章的理解，是教师能够给予学生的一件最宝贵的礼物。
思与行:
阅读理解中有一个很重要的“理解”题型，理解词语。做这一类题的时候，我指导学生先在文中找到这个词语的出处，回扣书中内容就是在文章中找到发现支持答案的信息。
不过下一步我还可以在学生找到这些信息的同时，我就在题的旁边给他做一个奖励的标志。书中说学生喜欢看到一串能够证明他们实现自己目标的标记，而且在获得这些标记的同时，他们也在学习执行功能。
找到文章里面支持答案的信息是第一步。学生还需将这些信息和自己已有的知识进行整合。为了帮助孩子们整合信息，我们一起回忆了曾经学过的理解词语的方法。经过总结与对比，我们得出最好的办法是拆分合并法以及找近反义词的方法。
这样不管碰到多么难的词语，只要有一个字，两个字自己可以用拆分法组词理解，再把它合并起来，对于学生而言就是一个提升。不仅提高了学生的认知能力，还促使学生感到更自信，相信自己通过这样的方法能获得成功，从而把这个方法坚持下去。
