9.2智力的发展
一、皮亚杰的认知发展理论
具体运算阶段出现于儿童7-12岁时，特征是主动且恰当地使用逻辑。
去中心化，考虑一个情境中多个方面的能力。
儿童一旦完全采用具体运算思维，他们就展现出很多认知进展。
但不能理解真正抽象或假设的问题，或涉及形式逻辑的问题。
二、儿童中期的信息加工
根据信息加工理论，儿童能够越来越娴熟的处理信息。就像计算机一样，随着他们记忆容量的增加，以及用于处理信息的“程序”越来越高级，儿童能够加工更多的数据。
记忆：在信息加工模型中是指编码、储存和提取信息的能力。
元记忆，即对记忆的基础过程的理解，同样在儿童中期出现并逐渐完善。
改善记忆
三、维果斯基的认识发函理论和课堂教学
维果斯基的观点，他认为，儿童是通过接触处于其最近发展区之内的信息而使认知能力得以发展。
教育应该关注涉及和他人交互的活动。儿童——成人和儿童——儿童的交互都能为认知发展提供潜能。交互的性质必须仔细构建，以便使其处于每个儿童的最近发展区之中。
例如合作学习——儿童为了实现一个共同的目标组成小组一起工作，就吸收了维果斯基理论中的一些内容。
交互式教学，即强调给与学生担任教师角色的机会。
四、语言发展：词语的含义
1、掌握语言的技巧
2、元语言意识：对自己如何使用语言的理解。
当信息模糊或不完整时，元语言意识可以帮助儿童来理解它们。
3、语言如何促进自我控制
逐渐娴熟的语言技能可以帮助学龄儿童控制和调节他们的行为。
儿童使用“自言自语”的策略来帮助他们调节自己的行为。此外，他们自我控制的有效性也随着其他语言能力的提高而不断增强。
五、双语：用多种语言说话
双语现象，即不只使用一种语言，正越来越普遍。
心理学研究表明，知晓一种以上的语言的人具备一些认知的优势。双语者表现出较高的认知灵活性。他们解决问题时更具创造性和多面性。
双语学生经常具有较高的元语言意识，对语言规则的理解更明确，并显示出更高的认知水平。
