本单元以“走进祖国西部”为专题组织教学，教材选择了体裁多样、内容丰富的文章，使学生从多个侧面了解西部的建设与发展，了解西部的文化与风情。激发他们热爱祖国，走进祖国西部、开发西部、建设西部的情感。
在本单元整合的基础之上，我在研读教材和研究学生的基础上进行了第二次整合，我的整合思路是：
单元导读两课时。
单元导读课的目的是初步走进文本，感知教材内容，具体作法是：1、指导学生阅读学历案中的“i资源”和“i阅读”的课外学习资源阅读资料，来达到对祖国西部进行全方位的认识的目的，消除对西部认识的模糊感和陌生感，对西部有个清晰的了解，为进一步学习打下基础。以求达到学生内心对西部了解的“补钙”作用。2、在此基础上，引导学生预习课文，整体感知。引导学生将预习阅读的重心集中在《草原》、《白杨》这两课中，在指导学生阅读中创设字词教学情景，在学习生字的基础上整体感知课文内容。在感知课文的基础上学习字词。
单元精读课两课时
结合本单元的学历案，结合文本特点和学生学习的实际，让学生在理解内容，体会情感的基础上精心设计关键问题，让他们细读文中的重点词句，体会作者表达的情感，解决预习中的疑难。
在阅读教学中我采用“书声朗朗、声情并茂”的情景设计，以朗读贯穿于教学始终，在教学中给学生创设一个大的学习情境环境：通过观看草原风景图片、西部历史风光建设历程视频，让生内心走进西部。集中课堂学习注意力。另外一个就是让学生对西部体验更为身临其境的方式就是朗读，我的方式是让生大声朗读课文，我和生一起美美的朗读课文，师生一起在主动积极的朗读和情感体验中，加深对文本的理解和体验，让对文本的感悟和思考升华，进而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
从“尽情联欢、热情远迎、盛情款待、激情相见、深情话别”这五个板块中自己选择朗读板块，感受蒙古同胞的热情好客和草原之美。进而设计两个小练笔：1、我眼中的草原2、我要去蒙古做客
在学习《白杨》这一课时，我结合文本设计了如下的探究题目：1、本课的叙述线索是什么？是按照什么顺序说的？2、本文中对于爸爸的神情进行了几次描写？
3、从爸爸介绍白杨的话中可以看出白杨有什么特点？从那些地方也可以看出爸爸也在“表白着自己的心”？4、本文在表达上有什么特点？把问题抛给学生让学生小组内部自我消化解决，如果碰到障碍最好的方法就是知道学生再次走进文本，深挖文本仔细阅读。探寻真知。
口语交际、写作两课时（具体操作设计，由于没有完全成熟先不一一写来）
