《壶口瀑布》导案第二课时
文\程玲燕
【学习目标】
1.细读课文，品味雅洁凝练的语言。
2.思读课文，学习由景入情的写法。
2.诵读课文，理解作者表达的情感。
【探究目标】
板块一:自主学习
一.第四自然段是全文的精华，语言雅洁、凝练，细读以下句子，品味语言。
1.与原文对比，找不同，品析词语作用。
（1）原文:只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。
改后:只见那大水像是被一个无形的大洞吸着，向龙槽里隆隆冲去。先跌在石上，翻个身再跌下去，一川大水就是这样跌落下去。
屏显:
“平坦如席”与“一束”形成强烈对比，对比中表现天下黄河一壶收的奇观。
“顿然”是忽然、突然的意思，形容河面一下子变窄，在措不及防中水流冲向壶口。“拢成”写出壶口之窄，与“一束”自然衔接。
“三跌，四跌”，与“跌”，“再跌”，一而再，再而三，三而四，从次数的叠加上，表现水位落差之大，水势凶险。（结合分析第三段“更闹，更挤，更急”，品析反复的作用，品析三个动词的作用。）
“硬”，有种硬碰硬，强硬对付强硬，或强手对强手的感觉。 被迫跌下龙槽，并非主观情愿，跌下龙槽的水并不逆来顺受，“一旦被压迫竟会这样怒不可遏”，“这柔和的水硬将铁硬的石寸寸地剁去”（第五段）。“硬”在前面是副词，在后面是形容词，词性丰富，突出柔能克刚的道理，表现黄河的刚柔并济。（结合第五段的四个动词:凿、旋、切、剁四个动词分析。）
“被跌得粉碎， 碎成点，碎成雾”，“粉碎”，“点”“雾”分别充当“跌”“碎”的补语，写出“跌”“碎”程度之深，之细，之彻底，“跌”“碎”的形态之丰富。
（2）原文:当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪。
改后：当然这么窄的壶口容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下， “平平的，大大的，浑厚庄重”，简直如一卷钢板出轧。如一卷飞毯从空中抖落，的确有那种凝重，那种猛烈。尽管这样，壶口还是不能收这一川黄浪。
屏显:
“一时”时间副词，表明壶口短时间内容不下那么多水，可见黄河水势浩大，波澜壮阔。
“平平的，大大的，浑厚庄重”，连用三个定语，突出洪流平坦、壮阔、厚重的特点，与喻体“飞毯”的特点吻合。而“凝重”“猛烈”符合喻体“钢板”的特点。“简直”，表示事物或状态达到的程度非常高，相当于很、十分 。一个“不”字的转折，突出黄河之水是“一卷飞毯”，更是“钢板出轧”，体现洪流迅猛、刚硬的特点。
“尽”程度副词，准确地写出壶口不能完全容纳这一川黄浪，与下文中于是又有零星的水流从各个路径涌去龙槽相呼应。
（3）原文:于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩。
改后:于是它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩。
屏显:
“夺路而走”“乘隙而进”“折返迂回”，作者连用三个常用于写人的四字词语，使人有一种代入感，仿佛就是人遭遇困难、阻碍时的不同选择——有的果断放弃，寻找新路；有的迎难而上，即使挤破头颅也绝不放弃；有的曲线折回，另辟曲径。黄河的水也如此，哪一股水流都不屈不挠，抓住哪怕一丁点儿的机会，冲向终点是最终的目的。
屏显
小结:
动词使用有妙招，
准确丰富兼反复，
巧借人来把水写；
形容词副词不示弱，
定语补语也齐上阵，
形象精准显特点。
2.读一读，感受丰富的句式。
当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……
（a）找一找关键词，感受关联词的作用。
当然……于是……尽管……还是……于是又有……还有……
（b）试着运用这些关联词写一段连续完整的话。
屏显:
三个“或……”，构成一个排比句，句式整齐，分层次写出瀑布的丰富形态，泉、溪、漩涡。同时，又是一组整齐的短句，整个段落长短句、整散句结合，错落有致，读起来音韵和谐。
屏显:
小结:
句式丰美添文采，
关联词来显身手，
整散长短和排比，
变化多端惹人爱。
二、思读课文，作者一边记述所见景象，一边表达自己的感受。找出作者表达感受的文字，说说作者是怎样将自己的感受与思考与景物融为一体的？
作者的感受包括三个类型:观景时的直接体验；由景物引发的感想（由自然联想到人本身）；基于景物进行的带有较多理性色彩的思考。
屏显:
小结:
直接体验 激发共鸣
善用拟人 联想自然
融情于景 情景交融
三.诵读最后一段，理解作者表达的情感。
分层次诵读。第一句运用八个四个词语形容黄河的精神。第二句写黄河像人，如每一个普普通通的炎黄子孙，中华儿女，都是历经磨难，在磨难中铸成自己伟大的个性 。第三句这种精神是含蓄的、内敛的，隐忍的，并不是时时可见，关键时刻定喷薄而出。
小结: 黄河如人，人如黄河，人河合一，都是在磨难中铸成伟大性格。
板块二:合作交流
板块三:展示点拨
【达标检测】
本篇文章的语言运用、行文布局、情感表达都很有特点，请你任选一个方面，结合具体内容进行赏析。（不少于100字）
【课堂小结】
【板书设计】
结构严谨 严丝合缝
畅达自然 典雅凝练
人河合一 共铸性格
