2024.7.6
周末早起，外出逛街，五点归来，读书——梳理。
《高手教师》第四、五辑 P125-176
第四辑 怎么解决学生棘手的问题
这一部分，魏老师关于“学生早恋、攀比、假期手机管理、在学校吃不饱饭”等问题进行了剖析，给了一些具体的解决策略。有需要的老师，可以读一读这本书。这些剖析与策略的核心思想——（面对学生的问题）教师应该成为问题的解决者。
1.教师应有的修炼——每一个人，包括教师本人，从自身看过去，都是主体，都要修炼直面问题的勇气和智慧；所有的问题，都不只是一件有待摆脱的麻烦，更是一个可以利用的机会；问题的本质，不是冲突或引发冲突，而是相关人员共同面对一个问题，经由这个问题的解决，所有人都可以增长经验。
2.将问题视为麻烦还是机会，将带来完全不同的心理状态和行为方式。觉得问题是麻烦，那么就会烦恼、沮丧，并且抱怨。骨子里，我们总是希望多一事不如少一事。但是，如果将问题视为机会，就会兴奋。利用这个问题，不但让学生得到发展，而且让自己得到发展，甚至让一所学校得到发展。最重要的是，将“对事不对人”作为最深的原则之一。
3.我们要有勇气和智慧直面问题；我们要将问题，不，将生活当成活生生的课程，发展学生，发展自身，并使团队获得发展，使每一个人日趋完美；无论何时，我们都不要将枪口指向彼此，要牢记，我们是相亲相爱的一家人。
第五辑 成长在教育细节中
一．怎样正确地发出一条通知（发通知时，从以下四个方面考虑）
1.反馈：为什么对方没有看到通知？
2.时机：为什么对方会忘记你发过通知？
3.清楚：为什么别人看不明白你的通知？
4.得体：为什么别人看了你发的通知心里不舒服？
二．为什么要教学生学会鼓掌
1.掌声代表一种感谢：谢谢你为这一时所做的努力，无论效果如何，你尽力了；公共环境，我们的一举一动，也在塑造着其他人，我们的掌声所传递出的激励，本身就是文化的一部分。
2.以文化之名，教养之名，强调“做对的事情”，导向有温度的社群。
3.尊重，分“应得的尊重”“赢得的尊重”。每一个演出者，都应该获得一份应得的尊重。有些演出者，将获得一份赢得的尊重。
4.倡导“应该鼓掌”，对“鼓倒掌”说“不可以”
三．每一个孩子都需要一顶桂冠
1.孩子需要的是具体而微、滴水穿石的辅导，在此过程中不断地通过进步积累信心。
2.孩子需要一顶桂冠，每个孩子都至少需要一顶桂冠。（让孩子引以为豪的领域或能力）
3.对一个孩子来说，桂冠是什么？——可能是某一门功课特别好，也可能是所有功课都不好但是擅长跆拳道或者舞蹈。甚至，他只是字写得特别好。只要提到某个领域或某件事，他就超级自信，脸上充满了光彩，这就是他的桂冠。头戴桂冠的孩子，脸上是有光的，其生命是有光的。
4.更重要的是，因为头戴桂冠，我们更有可能去挑战自己所不擅长的领域。
5.不要剥夺孩子的热爱。孩子的桂冠，可能与天赋有关。孩子在天赋领域，会比同龄人有更多的优势。孩子的桂冠，可能与训练有关。因为孩子经受了某方面的训练且不抵触，比同龄人更强，结果获得了自尊，并不断地强化了自己优势，最终拥有了特长。
6.根本不存在“什么都不行”的孩子。认为孩子“什么都不行”，往往是因为我们看待生命的角度太过于单一，例如学科成绩。在应试教育背景下，多数孩子是没有桂冠的。因为应试教育本质上是残酷的筛选，是“一将功成万骨枯”。少数人戴上有毒的桂冠，多数人顶着失败的标签，过着平庸的人生。
7.一旦我们意味到了生命的丰富性、多样性，以及无限可能性，那么就会明白，有时候此处的匮乏，往往意味着彼处的丰盈。我们的使命，是保持课程的丰富性，并给孩子不断地提供舞台和户外丰富的活动。要让不同的孩子，在老师的帮助下，都有机会显示以及锤炼自己的能力，直到戴上桂冠。
8.最终，我们（成人）将抵达一种境界，无需任何桂冠来为自己的生命作证，让自己成为无冕的王者，可以深入任何陌生的领域，敢于进行任何必要的冒险。这实际意味着，我们无须他人的认可，我们自己是自己的法官，我们拥有“虽千万人吾往矣”的勇气，这乃是一种真正的自我实现者的自由。但是孩子做不到。他们需要一定桂冠，就像需要一根拐杖。直到有一天，哪怕整个世界反对他，他也敢于飞翔。
四．每天早晨，你几点到学校——赶在第一个学生到来之前，找到一个线头，传递你对于这个班级的信念与意志，创造可能与契机，给这一天的教育教学工作注入信心。
五．说说孩子跟人打招呼这件小事——消极原则：不伤人；积极原则：向别人表达善意。
六．忙来正是修炼时（关于期末工作的五条建议）
1.保持专注，让心情平静下来
2.狠抓常规，让学生适度紧张起来
3.列出清单，确定完成任务的时间表
4.抓住焦点，确保重点事情不被湮没
5.多激励，少批评，给学生打气也给自己打气
