（笔记摘录：刘俊芳）
核心素养是新课标中的高频词、热点词，也是老师们关注度非常高的一个概念。到底什么是核心素养，如何在教学中助力核心素养的实现，其实我们还有很大的不明白。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》中提到，“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。”“英语课程要培养的学生的核心素养包括，语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等。”
鲁子问教授说，“课堂是核心素养扎根的沃土。”如何在课堂这片沃土上落实核心素养？
一、在语用知识传授与整合式学习中发展语言能力
英语学科最重要的核心素养便是语言能力，即在社会情境中，借助语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，具体表现为通过发展学生的语言意识和英语语感，获得语言知识，并在语境中整合性运用所学知识；理解口语和书面语篇所传递的意义，识别其恰当表意的语言手段；有效地使用口语和书面语传递意义，进行人际交流。
英语学科核心素养的语言能力内涵中新增了篇章知识，语用知识等语言知识内涵。篇章知识与语用知识包含什么？如何转化为学生的能力？或许结合课文分析篇章知识、语用知识，将成为把握其内涵的基础。
整合式学习路径等学习方式成为语言能力的重要新内涵。在整合式学习中整合什么、如何整合、课堂如何整合、教学与评价考试如何整合，都需要探索。基于课程、教材、教学、评价的整合，基于素养、能力、品格、知识的整合，基于学业、职业、生活、兴趣的整合，基于课堂内外学习的整合，基于常规学习与在线学习的整合等等，应成为整合式学习不可或缺的路径。
二、在中外文化认知与跨文化沟通中发展文化品格。
英语学科核心素养的文化品格必然包含彰显深化课改核心的新的发展。基于文化品格的内涵，在英语学科的课堂教学中，如何引导学生认知中外优秀文化的内涵？哪些内涵在英语教育中更为有效？如何进行基础教育阶段最为关键的价值观教育？如何发展传播中华优秀文化的能力等，均可通过英语课堂教学加以实践。如基于绘本阅读、批判性阅读建构价值与意义，基于跨文化主题项目的研究性学习建构文化异同比较意识与能力等；通过传播中华优秀文化项目实践而深化对中国文化的理解与价值认同，发展传播中国优秀文化的能力等，或将成为核心素养时代的英语课堂的新可能。
三、通过课堂提问设计促进思维品质发展
英语学科核心素养的思维品质包括辨析语言和文化表现的各种现象；分类、概括信息，建构新的概念；分析、推断信息的逻辑关系：正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点；形成英语思维习惯，提高多元思维能力。
四、通过互联网等多种方式促进学生能力发展
英语学科核心素养的学习能力主要是指主动学习、积极调适、自我提升的意识、品质和潜能，促进学生形成持久的学习兴趣、主动的学习态度和明确的学习目标，能运用恰当的学习方法开展自主学习、合作学习和探究学习，有效监控和管理学习过程，多渠道获取学习资源。
