《开启未来之路：中小学生涯教育实施指南》第七章
“生涯教育中的学科渗透”学习心得之二
在上一篇本章的读书札记里，提到自己曾经推进的两个主题的班本课程，在实施中，因为博物启蒙能更好在语文学科里渗透落实，而财经素养主题很难在语文日常教学中渗透，单凭一个月一次的家长智慧课堂很难落实。再次联想到生涯教育中的学科渗透也自有边界，并不是所有生涯主题都能无缝融入任何学科。
深层追究一下，我觉得似乎有以下几点需要在实践中把握好几个基本认知：
第一，学科渗透的本质是“寄生”而非“嫁接”。
学科渗透要求生涯内容需要依附于学科知识本身，像博物启蒙课程那样——可以结合语文教材的很多自然主题的课文以及课本中的综合实践活动以及人物、民俗等专题，可以自然渗透对应的自然主题以及乡土主题探究。这种渗透是内容层面的自然延伸，不是硬加一个额外任务。
而财经素养的问题在于它的相关内容与语文课的知识载体（文字、情感、表达）没有天然交集，之前常常通过假期作业类型来落实，然而也是专属的“生活里的经济学”专题，而非语文类型。当然，假期里探究性主题教育活动，只要能得到家长和学生的理解与支持，这种综合性活动里突出生涯教育启蒙是无可厚非的。我们需要考虑的是年段学生的可接受程度以及活动形式等。
第二，生涯教育渗透时避免学科属性冲突。作者在179页明确提出为了使生涯教育的渗透更加有效，教师在教学过程中必须遵循的原则之一，就是“依托学科教学内容的原则”。教学中要分清主次关系，要以教学内容为主，以职业生涯教育为辅，依托学科教学内容进行渗透，不能单一地渗透职业生涯教育而偏离教学目标。教师要将教学内容与职业生涯知识进行有机整合，让职业生涯教育渗透在新课导入、知识讲解、案例分析、难点突破、作业布置等教学过程中，让学生在学好教材内容的同时，潜移默化地接受职业生涯教育。
第三，注意依据学生身心特点不同年段侧重针对性主题。在本节里，作者明确强调“教师在进行渗透时，内容上要侧重学生的自我认识、社会理解、生涯规划三个方面，让学生养成科学的职业价值观和终身学习观，帮助学生发展成为有明确人生方向和有生活品质的人”。从这个角度上来看，班主任通过主题班队活动，道法课老师结合学科内容延伸，则更有可为之处。也让我们的班级育人的成长性目标有了方向和主题。值得开发。（详见第二节，对年段目标有比较清晰的界定）
在本章中，作者也提到了当前在进行学科渗透时，因为学科教师的渗透意识不足、渗透目标确实以及渗透方法不当，使得生涯教育在学科渗透中因为匹配度和有机整合的方法不太妥当，导致渗透变成“两张皮”，教师觉得是额外负担，学生也学得散，容易形式化。
那么，如何能有效规避以上问题，做一些积极探索呢？我个人依然推崇“小入口，深切入”原则，依据自己的学科，以及自己秋季所带班级学生年段特点，研究一下教材或下学年班级主题教育活动序列，选准1-2个点，扎扎实实设计一节主题班会（活动）或一个学科渗透的教学设计，在实践中迭代。如果能够邀请本组伙伴儿或自己所在年级的同事一起研究这个主题，形成多学科多类活动交融（包括与学校大主题教育活动或阅读节等）结合起来，就能形成合力，更好的实现对学生的生涯启蒙教育了。
