部编版三年级上册《司马光》
思辨性阅读与表达
一、基本信息
• 授课年级：三年级上册
• 课文类型：文言文小古文
• 授课课题：《司马光》
• 任务群：思辨性阅读与表达
• 课型：精读课
• 课时：1课时
二、设计理念
本课紧扣“思辨性阅读与表达”任务群要求，以猜谜激趣入课、AI对话探心、三层思辨明理、生活迁移运用为主线，让学生在读懂文言文的基础上，沉浸式探究人物思维过程，实现从“读懂故事”到“思辨人物”再到“理性表达”的层级提升。
三、教学目标
1. 语言基础：认识“司、跌”等生字，会写“司、庭”等字；正确、流利、有节奏朗读文言文，熟读成诵。
2. 思辨核心：借助注释读懂故事，对比众儿与司马光的做法；通过AI司马光对话深度探究其思维过程，辨析砸缸救人的合理性。
3. 表达运用：有序复述故事，用规范句式清晰表达观点。
4. 价值导向：学习司马光遇事冷静、机智救人、珍爱生命的品质。
四、教学重难点
• 重点：读懂故事，对比思辨人物做法差异。
• 难点：借助AI对话外显人物思维，有理有据表达观点。
五、教学准备
多媒体课件、AI司马光互动系统、生字卡片、采访思辨记录单、板书贴纸
六、教学过程
（一）猜谜导入·识少年英才（3分钟）【新版】
1. 教师导语：
自古以来，我国有许多年少聪慧、才思过人的少年儿童，他们小小年纪，却让人赞叹不已。今天，我们先来猜人物！
2. 逐句猜谜，学生抢答：
• 他七岁称象，巧想办法称出大象重量——曹冲
• 他七岁作诗，咏鹅名篇传千古——骆宾王
• 他四岁让梨，懂得谦让有礼——孔融
3. 引出课题：
还有一位少年，七岁遇险不慌，机智砸瓮救人，用智慧挽救了同伴的生命。他是谁？
——今天我们就一起认识这位少年英雄：司马光。
4. 板书课题，指导读复姓司马，齐读课题。
（二）初读古文，夯实语言基础（7分钟）
1. 自由朗读：读准字音、读通句子。
2. 正音指导：跌、皆、弃、持。
3. 教师范读，划分节奏：
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
4. 多种形式朗读，读出停顿。
5. 借助注释，用一句话概括故事。
（三）精读思辨，深度探究核心（22分钟）
1.第一层思辨：找不同——对比行为差异（4分钟）
（1）圈画句子：孩子遇险，其他人与司马光做法一样吗？
（2）对比出示：
• 众儿：皆弃去 → 慌张逃跑
• 司马光：持石击瓮破之 → 沉着救人
(3) 追问：大家都跑了，司马光为何留下？他当时在想什么？
2. AI司马光·时空穿越对话（6分钟）
活动名称：穿越时空·我采访AI司马光
(1)仪式感出场
师：想亲耳听听司马光的真实想法吗？老师用AI技术，把900多年前的司马光请到课堂！
倒数：3、2、1，欢迎AI司马光！
(2)AI开场白
大家好，我是司马光。当年那惊险的一幕，我至今记得。你们尽管提问，我会如实回答。
(3) 问题支架（防冷场）
• 你当时害怕吗、着急吗？
• 别人都跑了，你为什么不跑？
• 为什么想到砸瓮，不喊大人、不伸手拉？
• 万一砸不破，你会怎么办？
(4)师生互动采访
• 师：伙伴掉进瓮里，你害怕吗？
AI：我很着急，但我知道害怕和逃跑救不了朋友，必须马上想办法。
• 生：你为什么不跑？
AI：朋友的生命最重要，我不能丢下他。
• 生：为什么一定要砸瓮？
AI：瓮太高、水太深，我拉不上来，喊大人来不及，只有砸破瓮，水流出来，他才能活。
• 生：你不怕把瓮砸坏吗？
AI：瓮坏了可以再做，生命只有一次，救人永远是第一位。
(5) 思辨提炼
小组交流，填写记录单：司马光具有怎样的品质？
板书：冷静、观察、思考、果断、不放弃
3. 第二层思辨：析原因——推理思维过程（5分钟）
(1)小组讨论：司马光为什么选择砸瓮？
（2）明确理由：
• 瓮高水深，拉不上来
• 情况紧急，等不及大人
• 砸瓮放水最快、最有效
（3）小结：先观察—再思考—快行动。
4. 第三层思辨：评方法——价值深度辨析（7分钟）
（1）辩题1：有人说“砸缸太浪费”，你同意吗？
（2）辩题2：推瓮、堵洞口、等大人行不行？为什么砸瓮是最佳选择？
（3） 句式训练：因为……所以…… / 如果……就……
（4）升华：紧急时刻，生命至上，智慧救人。
（四）复述表达，内化思辨成果（5分钟）
1. 借助插图按顺序复述：玩耍→遇险→弃去→砸瓮→得救。
2. 思辨式复述：边复述边说“好在哪里”。
3. 齐背课文。
（五）迁移运用，生活思辨拓展（3分钟）
1. 生活思辨：
• 有人落水，小学生能直接跳下去吗？
• 同学受伤、被困，你怎么做？
2. 规范表达：我认为____，因为____，所以____。
3. 总结：遇事不慌、先思后行、珍爱生命。
（六）写字指导（2分钟）
重点指导：司、登、持。
学生练写，互评。
（七）课堂总结（2分钟）
这节课，我们猜少年英才、读千古小古文、对话AI司马光，学会了冷静思辨、有理表达。
愿大家都做：遇事冷静、善思善行、心中有爱、行有智慧的少年！
七、板书设计
司马光
思辨性阅读与表达
【行为对比】
众儿：皆弃去 → 慌张
司马光：持石击瓮破之 → 沉着
【品质提炼】
冷静 → 观察 → 思考 → 果断 → 不放弃
【生活启示】
生命至上 善思善行
八、配套学习单
《AI司马光采访思辨记录单》
1. 我采访的问题：________________
2. AI司马光的回答：______________
3. 我发现的品质：________________
4. 我想对司马光说：______________
