为期两天的期末考试，7月2日下午结束。
这次期末考试从试卷难度上看，普遍感觉比往年简单一些。或许是为了素质教育的“要求”，或许是因为疫情的缘故——咋什么事情都让“疫情”背黑锅。——反正“社会”试题比较容易，这是真的。
容易的题能不能考好？倒也未必。
像7月2日上午考的八年级《历史与社会》，应该说是最近几年来最简单的试题。但结果，照样惨不忍睹。（以下是电脑公司提供的本次考试区域内各学校的学科数据。总分折算成25%统计）
分析原因，主要有两点。一是，《历史》学科在目前来看，差不多是被边缘化的小学科，不被人当回事。素质教育这么多年来，我的同事中，还有人拿“主科”“副科”说事。我也是醉了。理论上说，像《历史与社会》关系到学生素质，关系到社会文明的课程，再怎么样也不可能沦为“边缘小学科”的境地。但现实却相当的残酷。那些所谓的“主科”，可以挤掉正常情况下的音体美劳这些课程，可以同一天上两节甚至更多的课，“霸主地位”一目了然。——并不是说主课老师做得不对。相反，我觉得老师们这种自发的教学热情应该得以赞赏。但问题是，《历史与社会》这样的或许能成为“压死骆驼的最后一根稻草”的学科，光一周三节课，是不是显得小器了一点。——能稍微“大方一些吗？”——倒并不是让你们给增加课时数，我的意思是，给这门学科以应有的“尊重”，可以吗？素质教育背景下，连体育都是中考科目，连音乐、美术、实验等都是考查科目……所有的学科，还有“主科”“副科”一说？如果这样的话，干脆把这些个副科拿掉算了，全让主科们上吧！问题是，你敢试试？
二是，所处区域的“另类操作”。按理，因为疫情，二月初开始全面上网课，这是对的。但遗憾的是，在这个所谓的“全面网课”中，不包括“历史与社会”“道德与法治”这两门课。也就是说，长长两个月的网课，跟这两门“小娘生的”学科没有任何关系。我不知道这个“指令”是哪个不吃饭的家伙提出来的。简直误人子弟嘛。一直到4月下旬，疫情大致被控，情况大体正常，学校恢复上课后，这两门学科才借尸还魂。换句话说，“用半个学期的时间上完一整学期的课。”到最终，课倒是上完了，但几乎没任何复习的时间，对于期末考试，我的那些个孩子们相当于裸考。所以，我觉得自己没什么可说的了。我相信我的同事们，应该也是这么个情况。
当然，最关键的问题是，一直到现在为止的最近三五年，因为各种各样的原因，特别是因为某人的个人原因，导致学校教学质量严重滑坡并因而导致大量的优质生源流出。据中心小学的官方数据，本届初二在“小升初”环节，共流出优质学生56人。……不能说这56人都是“最好的”，但不管怎么说，明年的中考这些孩子大多都应该是“一段生”。而现在，一个不争的事实是，学校总分的第一名YYY同学，居然是来自二小（也就是早先的“闻堰民工子弟学校）却是不争的事实。——并没有看不起二小的意思。而更有意思的是，在某一个班级中，班级前十位，居然有七人是外来民工子弟。这能不能说明问题？
……
尽管我不需要背锅，但这样的成绩，再怎么说，都有一种“愧对WY父老”的感觉！很难受……
