今天下午我到四（1）班教室随堂听了冯老师执教的《爬山虎的脚》。
《爬山虎的脚》是第三单元“处处留心皆学问”主题下的一篇观察描写植物的精读课文，作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。全文共 5个自然段，文字质朴，语言清新，按照从整体到部分再到细节的顺序，细致地描写了爬山虎叶子和脚的形状特点，以及它是怎样一步一步用脚爬墙的。读后能使学生产生探究的愿望，激起学生留心细致地观察身边事物的强烈兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。
冯老师整个教学流程如下：
一、出示课题，引导学生根据课题质疑，提出问题。
二、播放课文朗读视频。
三、学生自由读课文。
四、整体感知课文，以填空的方式指导学生知道这篇文章的主要内容。
五、小组合作学习本课生字。
六、师范写两个生字，学生描红、书写生字。
七、朗读生字词，指导读好儿化音。
八、完成同步训练第28页的第一题。
九、齐读课文
冯老师是刚入职两个月的新老师。在这堂课中，我欣喜地看到冯老师自身的素质较高，对教学的热情较高。课堂上善于引导学生质疑，培养了学生的质疑能力。为了落实生字教学组织学生进行小组合作学习，培养了学生的团结合作精神。课堂上读写结合，落实语言文字训练。但是，在本课教学中，对于四年级学生而言，教学内容显得较少。对于培养学生的语文核心素养的教学效果不佳。我觉得，在播放课文朗读视频给学生看后，应及时让学生说说自己的感受，或者说说自己听了朗读后知道了什么。在教学生字词时，应从字音、字形、字义这些方面来引导学生学好生字。在充分读准字词的基础上，引导学生观察本课中的生字，例如“操、均、隙、柄、瞧、嫩、顺”这几个生字都是左右结构的字，在指导学生书写时要明确哪些字书写时左窄右宽，哪些字左右等宽，哪个字的哪一笔应写在哪一格中。
教学要由浅入深，从字到词到句到段落到篇章，都要落实到位。本课教学中，教师可以引导学生交流自己理解的词语或在预习时遇到的不懂的或有新鲜感的词语，理解部分词语后，出示一些关键句或重点句，指导学生读好节奏、停顿。例如，教师可以出示文中的这几句话：爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。通过指导学生将这几句话读正确、流利，读好节奏，同时也能引导学生了解什么是“爬山虎的脚”。
此外，在课堂伊始，冯老师引导学生围绕课题质疑，有几个学生提出了问题。例如：爬山虎是动物吗？爬山虎的脚长得怎么样？可冯在课堂教学中并未解决学生提出的问题。其实，在让学生自由朗读课文后，可适时地引导学生思考并试着回答同学们提出的问题。这也是促进学生个性化朗读的有效方法。
教学是一门遗憾的艺术，且教且学，不断地反思，积累丰富的经验，促进教学质量的提高。期待冯老师这支“潜力股”成为一支“优质股”。
