9月共读书目《人是如何学习的》
约翰·D·布兰思福特 华东师范大学出版社
简介：这本书系统阐述了学习科学的核心发现，描绘了从新手到专家的学习路径，帮助我们理解如何构建深度知识，促进能力迁移。
导读嘉宾
韩永霞，临沂市教学能手、山东省全民阅读推广人、新网师初中数学课程讲师，新教育读书会数学社群负责人。
导读主持人：吴尧达，市骨干教师，名师工作室主持人。新网师榜样学员，2020-2024年十佳生命叙事获得者。2024新教育读书会教育学社群负责人。
导读内容及时间
【1】09月06日 第一次导读：第一章 学习：从猜测到科学
【2】09月13日 第二次导读：第二章 专家与新手的差异
【3】09月20日 第三次导读：第三章 学习与迁移
【4】09月27日 第四次导读：第四章 儿童是怎样学习的；第五章 心理与大脑
【5】10月11日 第五次导读：第六章 学习环境设计
【6】10月18日 第六次导读：第八章教师的学习；第九章 技术支持下的学习
说明：每次导读均为周六19:30-21:30国庆假期期间暂停一次
第一周 9月1-7日
第一章《 学习：从猜测到科学》打卡思考/导读问题
阅读重点：学习的三个核心原则
打卡思考/导读问题：
1.作者在第一章中批判了哪些关于学习的猜测？请结合书中案例，分析这些猜测为何无法解释真实的学习过程。（5-7页）
2.什么是行为主义理论？从行为主义到认知科学，学习研究的核心问题发生了哪些转变？行为主义为什么在今天不适合？（6页）
3.建构主义理论认为学习是怎么发生的（学习的三个原理）？（13-16页）
4.书中提到“学生带着前概念进入课堂”，学生的这些初期理解是把“双刃剑”，教师应如何对待学生的前概念？（13-14页，17-18页）
5.专家知识具备怎样的特征？结合背景资料1.3简要说说专家知识为何能促进迁移？（15-16页，18页）
6.什么是元认知策略？教师应如何运用元认知策略帮助学习者从被动接受转向主动调控？（16-17页，19页）
7.学习环境的四个中心是什么（简要了解，第六章具体描述）？（21、22页）
第二周 9月8-14日
第二章《 专家与新手的差异》打卡思考/导读问题
阅读提示：本章内容可以结合第七章阅读，第七章以历史、数学和科学三科为例，分析了如何开展有效教学。阅读的重点是第二章。
打卡思考/导读问题：
1.专家与新手的差异体现在哪些方面？（27页）
2.结合背景资料2.1，分析新手为什么注意不到信息特征和有意义的信息模式？专家是如何做到这一点的？对教学有何启发？（28-33页）
3.专家的知识“组织方式”是什么？历史学家与高中文科生一起参加历史考试，结果会怎样？这种观念对课程的启发是什么？（33-37页）
4.什么是条件化知识？如何在教学中让知识“条件化”？（38页）
5.新手为什么做不到提取知识的自动化？（39页）
6.为什么专家不能保证教导他人？（39-40页）
7.什么是“适应性的专门知识”？结合自己的学科谈一谈如何促进学习者形成“适应性专门知识”？（40-42页）
打卡思考/导读问题：
1.作者在第一章中批判了哪些关于学习的猜测？请结合书中案例，分析这些猜测为何无法解释真实的学习过程。（5-7页）
