管理，是管还是理？侧重点在哪？还是科学地融合？校长在直面管理问题，直面团队的时候，直面学校、直面社会问题时，靠什么来理清自己的思路？妥善地处理诸多问题。 有没有放之四海而皆准的管理妙招？
当然没有，而大家似乎都在苦苦寻求一一求人，求专家学者，求自己脑洞大开。 代蕊华教授提醒我们：领导与情境要相适应！ 当然，这里的领导其实就是对校园管理。
我们一起深思：管理校园，到底是强化工作行为方式，还是关注人的积极性的调动？我们从人管，到制度管，到文化管距离有多远？ 新课程改革扑面而来，各校纷纷起动起身起立，起跑，起飞……当然，我们更期待学生的个性化变化和发展，实现我们人文的自信！
谁能想到，课程改革也在倒逼管理的改革。倒逼更多管理中民主的实现。不然的话，旧式的课堂、管理必然会阻碍课程改革的推进和发展。 倒逼让大家醒悟，让人反思。我们在科学主义、人文主义、道德主义的领导艺术中怎样游刃有余?是以“法家”思想为主基调，还是以“儒家”思想为主旋律，还是两者兼顾，各取其长！还是有道家、墨家等思想的交融。
终于，从个人管理走向共同管理，从个人领导走向共同领导一一思考管理、领导的优化和升华！ 陈玉琨教授提醒我们：对人的关心只能靠心灵的碰撞，我始终认为爱心只能靠爱心唤醒，诚信只能靠诚信引领。如果沒有校长、教师的爱心，要唤醒学生的爱心是空洞的、不可能的。一个虚伪的教师要培养诚信的学生是天方夜谭。 对学生的爱需要唤醒，对校长更要。对老师更要唤醒。
刚刚看一则题目：像对待领导那样对待自己的父亲。对爱心的呼唤，对孝道的细节期盼不言而喻！呼唤真爱，都该！爱，需要点燃。 朱自清在《春晖》半月刊上发表了《教育的信仰》一文。他在文章中谈到，教育界中人，无论是办学校的、做校长的、当教师的，都应当把教育看成是目的，而不应该把它当作手段。如果把教育当作手段，其目的不外乎名和利；结果不仅不利于学生的“发荣滋长”，而且还会“两败俱伤，一塌糊涂”。
对教育如此，对管理呢，到底是管还是理该因人因事因况而智慧处事，灵活应对！两种风格，不可简单复制粘贴，需酌情处理，并将此看作是目的！
班主任发飙了，一名校长迟到二分钟！
看来从管理到人文情怀还有距离一一上课了！
（后来女博士也当众自我解嘲了，为她的性情和纪律意识的把控，其实很好的）
