第八章：基于户外体育活动的园本教研（第二节）
案例二：幼儿不喜欢做操怎么办？
一、问题来源
小班专注力差，肢体动作协调性排除一较低水平，为什么要整齐划一的表演做操呢？老师，认为是帮助幼儿增强体。而孩子不喜欢做操？教师之间。对幼儿要不要做操产生了分歧。
二、教研问题分析和诊断
一批判性思维思辨能力有待提高，二相关理论知识储备欠缺。
三、教研方案
目的：一.激发教师的教研主体意识，鼓励每个教师分享经验，在思想的碰撞中形成集体智慧。二.进一步思辩幼儿园体育活动开展的深层含义，思考适宜幼儿发展的体育活动形式。
过程： 一.进行辩论辩题为幼儿是否需要做集体操？1.介绍双方辩手老师。2.陈述观点：正方认为幼儿园需要做操，反方认为幼儿园不需要做操。3.辩论会赛制规则与顺序。二.总结双方观点，进一步梳理和提升，围绕”幼儿不喜欢做早操怎么办？”这一问题敬展开讨论。三.总结提炼。
四、教研过程
主持人总结教师从不同层面提出来，有价值的策略主要有四个方面：一.选择和编排集体操适宜于幼儿年龄特点，学习特点，发展规律。二.教师应该重视示范和指导。三.幼儿参与集体操创编。四.适宜的配乐。
五、教研活动果与反思
教师对教研活动的反馈：尼尔，布朗在《学会提问》一书中提到：作为一个富有思想的人，对自己所见所闻，如何回应，你必须要做成选择。一种方式是不管读到什么还是听到什么都一股脑儿的接受，久而久之习以为常，你就会把别人的观点当成自己的观点，是他人所是，非他人所非。以辩证发展教育视角看问题，尊重幼儿个体差异。通过多种多样的活动，引导启发幼儿刺激寻找感兴趣的事物，并寻找其中的位置答案。幼儿在此过程中充分体验到自我价值，感逐渐建立自信，勇敢，乐于探索的良好学习品质。
对如何有效进行辩论式教研的反思。教师从实践中体会到以下五点：一.辩证主题要恰当是教师关注并有教学价值的问题；二.有效的理论学习；三.教师具有问题意识。四.明确辩论目的。五.幼儿园的支持。
个人感悟：辩论式教研模式是很好的一种教研模式，值得我们教师们学习模仿。
