时刻惦记收集教材 不停寻找合适教材
大村滨老师在本章，在“用专业思维看问题”中谈到教师的职业精神是保有工作热情。今年先后加入了干国祥老师的备课营、新网师、钟杰老师班主任成长营，以及常生龙老师的读书会，不断的学习促使我不断地思考：班级管理、教材教法、学生心理等等。学习使我重新燃起了工作的热情，我想，不间断地学习、思考、实践就是作为教师的专业。
避免做“不会提问的模式化老师”
模式化老师其实是社会对老师脸谱化印象的一个原因。曾经的我，工作中直截了当，与学生沟通直来直去。教学上也是直击要害。总认为两点间最短距离是直线。其实教学作为人与人之间的交往并不适用。
作为语文老师，我们要想孩子走进文本，要花心思创设合适的情境。一旦入境一切水到渠成。如果一味传统的言语传递，不可避免模式化，僵化，将难以调动孩子的积极性及感知力，效果将大打折扣。
如在教授《蜜蜂》一课，我整合了课文及习作，将课文作为习作的准备，适时提出任务——做一个实验，记录准备、实施、结果等内容，回忆经历，下笔成文。
孩子们在明确的任务驱动下，体验了不一样的课文教授过程，完成了规定的任务。整个过程一气呵成，课文及习作不再是“你是你，我是我”，泾渭分明，而是有机融合。
大村滨老师说，要通过观察思考，找与到大脑运行模式一致的内容，将极大丰富教学，有效避免模式化。
我们的教学，目标是培养孩子独立的判断力、思维力。而这些能力的培养，绝不可能在单一的课堂模式下完成。因此，作为专业教师，开拓独属于自己的“水库”——通过培训学习提高自身能力，通过观察思考发现丰富的语文教学材料。
