河南焦作修武 宋艳云
近段时间，我认真学习了《学校心理学--体验式团体教育模式理论与实践》前几章。通过学习，我了解到学校心理学的基本定义、发展历史和现状、研究方法，以及相关学科的区别和联系等；教育教学最优化理论、国内外教育教学最优化的进程，以及教育教学最优化探索新背景下引发的体验式团体教育模式。
虽然我国一直提倡素质教育，提倡减轻学生过重的课业负担，但应试教育还是现代中国所有教育模式中最优的必然选择。所以，应试教育给学生造成了巨大的心理压力，引发了一系列的社会问题：自杀、上网、报复社会等。这急需我们去化解学生的心理压力，缓解学生的不良情绪，对学生进行专业的心理辅导，完善和培养学生积极健康的人格，使学生快乐成长。
经过近20多年的发展，我国的学校心理学虽取得了一些进展，但存在的问题却不容忽视。在我们这个地区，学校数量比较多，但心理学专业人员非常少，有些教师虽取得了相应的心理学等级证书，过后却没有及时进行实践操作，理论知识不用也慢慢地忘掉了。这样，当学生出现焦虑、恐惧、无助等问题时，不能及时对学生进行有效的心理疏导，日积月累，学生的问题就会越来越多，越来越大。所以，需要学校心理辅导教师具备专业化的知识素质和水平，需要学校为学生提供心理学辅导课程，要提前干预，做到防患于未然。
教育最优化是对整体进行优化，其核心部分是教学优化，就是课堂优化。在体验式团体教育模式中，教育教学最优化的重点按顺序依次是人、场、技术。教育最优化要全面、系统，其中最主要的是人，第一要优化的是教育管理者，然后是教师和学生。
三维目标指的是知识与能力、过程与方法和情感态度价值观。一堂课的成功或失败，很大程度取决于教学目标是否合理，它也直接关系着整个课程目标的实现。一、拓展原有的知识视域，更新知识观念，尊重知识。二、正确理解过程与方法。让学生在体验、活动、探究中进行学习，学会学习，学会反思，学会创造。三、科学理解情感态度价值观目标。让学生乐观的生活，求实的学习，做到真善美，做一个善良、乐观、求真务实、宽容的一代新人。
通过听《中小学心理健康教育课程研发与技术演示》这门课，我感受到了体验式团体教育的博大魅力。学生在积极参与中快乐体验，在快乐体验中更好地成长。真正做到学习心理学，成就快乐自己！
一、体验式团体教育首先要让学生主动学习，主动参与，主动体验。整节课学生充满愉悦感，敢于放飞自己的情绪，心情进行有效的调节。欣赏别人的同时，懂得欣赏自己；促进学生间的人际交往，提升自我。
教师要具有强大的心理资本：真诚、亲和等，要具有掌控整个课堂动力的能力，带领学生进行团体体验。包括课前预热、师生交流、课堂氛围、学生的参与度等。
体验式团体教育的过程包括：引领、体验和分享。
1.引领由教师讲解导入，抓住学生的注意力和好奇心，让学生不由自主地融入到课堂，去认知，去释放自己。
2.体验要通过多种方式，比如“捏耳朵”、“口香糖”游戏、“热板凳”游戏等，让学生全身心投入到整个课堂中，积极参与，快乐体验。学会欣赏他人，欣赏自己，对别人真诚，对自己真诚。
3.分享要让学生敢于表达内心感受和看法，促进同学之间的友好相处，敢于和他人打交道，提升自己能力。
四、教师要转变上课观念，转变自己的心态，接纳课堂学生的吵闹，这是学生互相交流的一种形式。但提前要制定出规定设置，让学生知道课堂行为有约束。
在以后的教学中，让每位教师具有自信、乐观、希望、韧性、价值、管理等健康的心理资本，让教师们真正成长起来，排除外界干扰，心理变得健康强大，内心阳光向上，幸福快乐。做到知行合一，把学到的理论用于教学中，让学生学会学习，学会生活，快乐成长！
在遇到最美自己的这条路上，虽然会坎坷，会崎岖不平，但我会朝着阳光快乐前行。
