各位学友：
早上好！我是来自路遥故里、电视剧《人生之路》取景地的陕西榆林清涧的一位初中语文教师。自从加入新网师语文读书会以来，每天我都用阅读来迎接清早的第一束曙光，同时，用学友们智慧的火花来不断擦亮自己被蒙蔽的想法与思考。今天我以一位分享者的身份再次参加咱们的早读活动，我感到无比荣幸。下面，我将结合2022版义务教育语文课程标准及对本节内容的理解，来梳理“基于整本书阅读教学的教师阅读”这一热点应答。
在本节中，黄老师围绕一个问题展开：教师应该怎样基于整本书阅读教学读书呢？他用三个大标题回答了这个问题，分别是：教师的整本书阅读是一种课程开发，是一种阅读方式的尝试和示范，还是适合的教学形式的发现。我们随着导图来学习这三个方面的内容。
第一，教师的整本书阅读是一种课程开发，在这里，黄老师是从一门课程的角度来讲整本书阅读，他从课程的四个基本要素入手来确立整本书的读书过程。教师的整本书阅读，首先要确立教学目标，即发现这本书阅读的学习价值在哪里，确切地说，要明确学生为什么要读这本书，读这本书对他们有何意义。其次是明确教学内容，教师要发现和选择一本书阅读的教学资源，即这本书里有哪些应该让学生获得的学习资源。当然一本书的学习资源是很丰富的，这些丰富的内容之间是什么关系呢？应该怎么进行处理呢？还需要教师进行组合和整合。接着是教学过程，在整本书阅读过程中，学生采用什么样的学习方式，要完成哪些学习任务，这是在整本书阅读教学过程中需要明确的。那学生的整本书阅读效果如何？这就需要进行教学评价，黄老师在书中提到制定评价机制和评价方式来进行效果监测。具体的做法，新课标在整本书阅读这一任务群中提出了“制作评价量表”和“制作阅读反思单”等方法。以上是“教师的整本书阅读是一种课程开发”这一点的梳理。
第二，教师的整本书阅读是一种阅读方式的尝试和示范。在书的249页，黄老师提到，整本书阅读的阅读方式的尝试和示范，不仅仅是阅读形式的方法尝试和示范，而是整本书阅读的思想方法的尝试和示范。
关于阅读形式的方法，黄老师提到，让学生会读书！会读书的重要指标是什么呢？即根据自己的特点、根据不同的书、根据不同的读书目的采用不同的读书方法。在书中，提到一般的读书方法和具体的个性化的读书方法。前者如古人先博后专，今人的浏览、精读、略读等；后者如古人钩玄提要，又如黄老师对《论语》进行纵向阅读时采用的以人为点的综合阅读方法等。
关于整本书阅读思想方法的尝试和示范，黄老师也是从读书方法的角度进行解释，此处采用了“读进去，读出来”的读书方法。读进去就是读懂、读通、读透、读深入；读出来，就是不拘于前人之说，能够有自己的思考和见解。以上是关于第二点的梳理。
第三，教师的整本书阅读还是适合的教学形式的发现。在这一块，黄老师提到亮点，一是不理想的教学形式，二是合适的教学形式。
不理想的教学形式，主要针对两种形式的阅读课，一种是把学生带进图书馆的“阅览课”，这种阅览课因学生找书还书磨磨唧唧、读书过程相互干扰、读书的随意性和不连贯性而不理想；另一种是开一个书单，搞一点活动，因不能保证学生按要求读书而不理想。
在黄老师看来，合适的整本书阅读教学形式是怎样的呢？黄老师提到，教师要努力寻找针对不同的书和不同的学生的教学形式，书中通过具体案例提到了四种教学形式，即读书抢答会，读书报告会，专题研究完成论文，专题研讨等。在课标“整本书阅读”这一任务群处，提到的几种教学方式，我个人觉得也属“适合的教学形式”，具体有：借助多种媒介讲述，推荐喜欢的名著，喜欢的理由；尝试改编名著的精彩片段；撰写名著鉴赏文章等。以上是第三点的梳理。
各位老师，关于教师的整本书阅读教学，不管是一种课程开发，还是一种阅读方式的尝试和示范，抑或是适合的教学形式的发现。教师首先必须把整本书读好读透，其次还必须读一点相关的书。只有整本书阅读的“读”落实到位了，我们的整本书阅读教学才能顺利进行。
