读写结合，挥动语文教学的两翼
——戴俊峰老师《端午日》课堂教学观课议课
一、课堂综述
本课选择了苏教版七上第三单元的一篇文章，是沈从文先生对湘西地区端午习俗的描写。课堂活动分为：说端午风俗导入，感课文内容铺垫，赏精彩片段感受，抓典型方法学用，选疑点情感渗透。
二、优点展述
1、导入恰切、自然
导入语，需要简洁而有效。过长的导入语，会占用课堂上学生的宝贵时间（余映潮语）。戴老师很好地选取了镇巴当地和通州的端午习俗，在对比中找出文化的共通之处。
2、环节层次分明，错落有致
纵观整个课堂环节设置，感知课文，是宏观观照；精彩片段赏析中，按照要求找出相关句子，是中观观察；发挥想象，选点写作，是微观提炼。由大到小的梯次设置，让整个课堂有层次之美。
3、紧抓文本特质，内容选择恰当
首先抓住本文的文体——散文的教学重点。《端午日》是沈从文 代表作之一，主要通过对湘西端午节风俗的描写，增强对祖国传统文化的自豪。
其次抓住文本的内容。感知内容设置两个问题：（1）茶峒人端午节风俗习惯有哪些？（2）文章按照什么顺序介绍？（划出相关语句）。问题（1）主要侧重文本内容。问题（2）主要侧重结构。从内容到形式，全面感知文本，内容侧重训练整体，形式侧重训练思维。
最后抓住文本的重点。本文对端午节划龙舟描写详细，对赶鸭子的情节相对简单。在训练中，抓住划龙舟的情节进行深磨细研。
4、语言学用训练，巧抓文本空白
在进行场面描写训练的时候，仅仅抓住文本的空白之处，桨手、带头的、鼓手、锣手，文段仅仅是提及了一下，只是桨手用语较多。巧妙地抓住这点，进行场面描写训练。
5、情感渗透春风化雨
本文是散文，情感领悟无庸置疑，但这样的情感不是强行植入，课堂在结束的时候，用主问题：胜利的奖励虽然不丰富，但龙舟赛的实际意义是什么？合作精神，奋进意识，文化传承等情感渗透，已经内化到学生心中。
三、不足点示
1、根据学情，可加大语言训练的难度
“整体感知”环节，要求用三字词短语概括茶峒人的端午风俗习惯。这样的要求根本没有难度，学生可能会找不全，不会用三字的短语可能性不大。建议，提高要求，加大难度，让学生跳起来才能摘到桃子，才有味道。比如：用四字成语，整齐的句式等，即了解了内容，又训练了语言表达，思维能力。
2、教学内容的选择还可以精炼
课堂40分钟时间非常有限，且很宝贵，这就要求教者在充分预估学情的基础上，精准选择教学内容。例如：精彩片段赏析环节，要求学生按照要求划出相关句子，并提示从“起点和终点”“外形特点”“人员分工”“场面描写”四个方面。根据课堂教学重点，建议选择场面描写，还和后面的场面描写学用奠定基础。
3、教学环节顺序需要微调
场面描写训练与观看赛龙舟的场景顺序调换。赛龙舟是南方的端午习俗，北方的学生有些陌生，在训练前，可让学生先观看视频，对划龙舟的场面有直观的印象，对后面发挥想象有帮助。
总之，本堂课把语言学用与阅读教学紧密结合，紧紧抓住了语文课堂教学的两翼。
