赵老师新教育知行合一751：

宜阳县董王庄乡洞子沟小学

课标语文学的较多，重点学习数学。

第一学段目标

1.数与代数。

认识万以内的数，进行简单的整数四则运算，形成数感、符号意识、运算能力。

2.图形与几何

认识立体图形，平面图形，认识长方形，正方形的特征，体验长度的测量，形成初步的量感和空间观念。

3.统计与概率。经历简单的分类。

单位。认识货币单位，时间单位和基本方向。

5.综合和实践。感悟分析问题和解决问题的基本方法，形成初步的几何直观和应用意识。

6.一年级入学适应期：认识20以内的数，会20以内的加减法，能辨认物体和简单图形的形状，会分类会解决简单的问题。

二、课程内容。由数与代数、图形与几何、统计概率、综合和实践4个领域组成。

1.数与代数。包括数与运算、数量关系两个主题。

数与运算，包括数的认识及其四则运算。数是对数量的抽象，数的运算，重点在于理解算理，掌握算法。形成数感和符号意识。感悟运算之间的关系，体会运算本质的一致性。

数量关系主要用符号或含有符号的式子，表示数量之间的关系或规律。感悟加法模型和乘法模型的意义。形成模型意识和应用意识。

第一学段内容，学业要求。

一数与运算

能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认读写万以内的数，能说出不同数位上的数表示的数值，能符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识，能描述四则运算的含义，知道减法是加法的逆运算，乘法是加法的简便运算，除法是加法的乘法的逆运算，能熟练口算20以内的数的加减法和表内乘除法，能口算简单的百以内数的加减法，能计算两位数和三位数的加减法，形成初步的运算能力。

2，数量关系，能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题，能在解决问题的过程中体会解决问题的道理，解释计算结果的实际含义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识，几何直观和应用意识。

教学提示。

注意幼小过渡，设计多种有趣的活动。

数的认识是运算的基础，通过运算有助于更好的认识数。

数的认识要提供熟悉的情景，用实物表示相等的数量在过渡到用数字表达。知道不同数位上的数表示不同的值。注意数位的认识。重点认识十位。

数的运算要在相同数位上进行。感悟四则运算之间的关系。关注运算能力和推理意识。

数量关系要创造情景，引导学生发现数量关系，利用画图、实物操作等几何直观，表达数量关系，形成应用意识。

二、图形与几何

包括图形的认识与测量，图形的位置与运动两个主题。

图形的认识主要是对图形的抽象，学生经历从实际物体抽象出几何图形的过程，认识图形的特征，感悟点线面体的关系，积累观察和思考的经验，逐步形成空间观念，图形的认识与图形的测量有密切关系，图形的测量重点是确定图形的大小，学生经历统一度量单位的过程，感受统一度量单位的意义，基于度量单位，理解图形长度角度周长面积体积，在推导一些常见图形周长面积体积计算方法的过程中，感悟数学度量方法，逐步形成量感和推理意识。

图形的位置与运动包括确定点的位置，认识图形的平移，旋转轴对称，学生结合实际情景判断物体的位置，探索用数对表示平移平面上的点的位置，增强空间观念和应用意识，学生经历对现实生活中图形运动的抽象过程认识，平移旋转轴对称的特征，体会运动前后图形的变与不变，感受数学美，逐步形成空间观念和几何直观。

第一学段图形的认识与测量。

能辨认长方体，正方体，圆柱球等立体图形和长方形，正方形，平行四边形，三角形，圆等平面图形，能直观描述这些立体图形和平面图形的特征，能够描述的特征对图形进行简单分类。

会简单拼图，能在组合图形中说出各部分的名称。能说出立体图形中某一个面对应的平面图形，形成初步的空间观念。

感悟统一单位的重要性，能选择米厘米描述生活中物体的长度，能换算能估测能测量。初步形成量感。

教学提示。适应期以直观感知为主。多用熟悉的素材动手操作，感受特点，认识图形之间的关联，经历抽象过程。

测量要创设生活情境，经历丰富的测量过程，加深对长度单位的理解。

三、统计与概率

包括数据分类，数据收集整理与表述和随机现象发生的可能性，三个主题。

低段的是数据分类，能根据事物特征，按照一定标准分类，能发现事物的特征，并制定分类标准能描述分类的过程，感受事物的共性和差异，形成数据意识。

教学提示，重视，学前阶段的生活经验，在生活中学会简单的分类。学会用文字图画表格记录并描述分类。请问如何用数学语言表达现实实际形成初步的数据意识，为统计打好基础。

四、综合与实践。

包括主题活动和项目学习等。

第一阶段包括

1.数学游戏分享

描述游戏内容，表达对数，数量，图形方位等数学知识的理解。

2.欢乐购物节

合理使用人民币。

3.时间在哪里？

认识时分秒了解时分秒之间的关系，体验生活中的时间长短。

4.我的教室，

运用上下左右前后东西南北描述方向。了解方向位置的相对性。

5.身体上的尺子，

了解身体上的一些长度

6.数学连环画。

用自己的语言表述数学知识，意义与蕴含的数量关系。

教学提示。涉及货币时间等常见量的认识以及方位位置的学习，在具体的活动中指导货币价值，了解时间意义，辨别方位位置，丰富对量的体验，形成量感和空间观念，积累活动经验。还要关注学生活动经验的获得和情感态度的发展。

六、教学建议

1.制定指向核心素养的教学目标。

2.整体把握教学内容

3.选择能引发学生思考的教学方式。

4.进一步加强综合与实践

5.注重信息技术与数学教学的融合。

评价建议。

1.教学评价方式丰富，评价维度多元，评价主题多样，评价结果呈现与运用。

学业水平考试。

以核心素养为导向的考试命题，关注数学本质，综合考察四基四能与核心素养。遵循课标要求，严格依标命题。客观题分值低于主观题分值。明确考察意图，明确每道试题所要考察的数学知识和核心素养的相应表现，创设合理情境，设置合理问题，避免死记硬背。

总而言之，第一学段的主要内容以数与运算为主，教学时注意知识的联系，注意直观有趣，多进行操作活动。