书203-215
学生发展评价的一把新标尺，聚焦学生的进步，指向学生的进步，也能有效支撑综合评价，过程评价和结果评价的改进。
2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出了“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”的总体改革方向。在《义务教育课程方案（2022年版）》中提出“关注学生真实发生的进步，积极探索增值评价”。
增值评价源于何处？增值评价的内涵是什么？增值评价改如何开展？
一、增值评价的起源与发展
起源于1966年詹姆斯·科尔曼向美国过会提交的《关于教育机会平等性的报告》。将增值评价用于学生评价，并将其功能定位于促进学习，这是新课程在增值评价上的重要创新。
二、如何理解新课程中的增值评价？
“增值”（vaule-added）原是经济领域的重要概念，是指产出与投入相比增加的部分。在学生评价语境中，增值评价并非某种具体的评价方法，而主要是一种评价方式。增值评价甚至还是一种评价理念。
（一）关注进步：增值评价的核心
（二）促进进步：增值评价的指向
增值评价的提出为评价找到了传统的常模参照和标准参照之外的一种新的参照系。
三、如何落实增值评价的实施
（一）准确把握增值评价的关键
之一：增。“增”应该更多关注学习的“质”的提升，如认知结构和方式的改变、认知水平的提高等，而这些“质”的提升，同样无法用数量来表示，用“述评”来描述更加适当。
之二：值。“值”是将学生的“价值观、必备品格和关键能力”作为评价考查的重要维度。
之三：持续。实施增值评价需要持续并贯穿课程实施的始终，需要教师有持续收集学生学习证据的意识，持续关注学生的进步，并持续发现自己教学和学生学习中的问题。
（二）探索多样化的增值评价方法
实施通常需要遵守以下八个先后步骤：1.明晰评估目的和测验方向；2.表示和使用增值数据；3分析增值数据的质量；4选择合适的增值评价模型；5与利益相关者商定方案细节；6练习如何使用增值评价；7开展增值评价试点项目；8.继续优化增值评价方案。
（三）运用增值数据改进教学
从教室角度讲，评价信息的主要用途就是为自己教学决策的依据。
边记录边思考：
印象中好像我们古人有提出类似增值报告的名言吧！百度一下，找到了蒸蒸日上等成语。再次体悟到，呈散点状的知识、方法，不便于别人使用的原因在于不成体系，没有结构化！
