“以学定教”中的“学”，我理解它包含以下几层意思。
一是学情。了解学情是做好教学工作的第一步。教师只有全面深入了解教育对象，才能让教与学真实而有效地发生。学情应该包括所教班级学生的知识水平、接受能力、个性特点及家庭背景等。
二是学习资源。学习资源包括教材以及与之相关的资料，学习资源越丰富，学生的选择性越大，眼界也会越开阔。教材是师生必须利用好的资源，对教材的理解和把握，是判断一名教师教学水平高低的关键因素。支玉恒老师认为自己走上小学之路，能得到大家认可的主要原因是教材中“读出自己”。课堂上，学生能够理解的他基本不讲，他讲的是学生通过自主阅读仍然体会不到的内容，他会引导学生发掘教材背后和字里行间蕴藏的奇珍异宝，引导学生超越教材，达到新的境界。
