第三章第二节
《依据文本内容的表达练习设计和指导》
按照课程标准要求，低年级言语表达的要求是说一句话到几句话，到了中年级要求提高，为说一段话，如何连贯的把几句话构建成一段话，对儿童画与构建能力提出了更高的要求，特别是对平时不习惯，越大断打断表达说话的儿童，是一种语言智慧的挑战，因此，如何训练学生？通顺连贯的说一段话，训练儿童是话语构建能力，提高儿童的语言智慧，应该成为中年级语文教学的重点和难点。我们知道语言构建能力是一种复杂的言语技能，包括已经积累的词语，句子的激活和运用，聚一聚之间组成规则的体验，连思维的连贯性，言语交往规则的应用。这种言语技能只有通过儿童亲历的语言实践活动才能真正得以提高。语文阅读课要为学生作文课表达做好充分的语言准备，最简便而有效的办法就是利用课文创设语言情境，引导学生运用文本语言连贯的说一段话，通过大量反复的表达实践儿童丰富儿童构建。话语的经验，有效提高儿童话语构建的技能。在语文教学中，我们要有意识地丰富儿童于化与构建经验方面的认识。教师应引导学生在语文本对话的过程中，通过对课文中重点词句的理解，体会骆驼情感变化的过程，感受自豪之情，并通过有感情地朗读课文，培养学生的语感能力。然后在此基础上对学生进行说话训练，培养学生语言表达能力。本课例主要研究的三个问题。一。如何正确处理好课文思想内容理解和语言表达重组的关系，以表达促进理解同步，提高学生的阅读能力和表达能力，最大程度的提高阅读教学的有效性。二，如何依据课文创设合适的情境，训练学生连贯的说一段话。三，如何指导学生运用文本语言进行重组性表达，根据要求连句成段，连贯通顺的说好一段话，把意思表达清楚。
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