P18逆向设计的三个阶段，分别是确定预期结果、确定合适的评估证据、设计学习体验和教学。
确定预期结果：学生应该知道什么，理解什么，能够做什么？什么内容值得理解？什么是期望的持久理解？
确定合适的评估证据：是否已达到预期结果？哪些证据能够证明学生的理解和掌握程度？---像评估员一样思考
设计学习体验和教学：要思考几个关键问题，如果学生要有效地开展学习并获得预期结果，他们需要哪些知识（事实、概念、原理）和技能（过程、步骤、策略）？哪些活动可以使学生获得所需知识和技能？根据表现性目标，我们需要教哪些内容，指导学生做什么，以及如何用最恰当的方式开展教学？要完成这些目标，哪些材料和资源是最合适的？
目前我们也在用这个方法进行设计，可是对以上每个阶段问题的追问与落实还是不足的。以最近在研究的《什么是周长》一课为例， 在确定预期结果上，我的感觉我们目标是明确的。但确定合适的评估证据环节，就显得不足。首先，是否已达到预期结果？我感觉我们更多的重点在老师呈现的教学效果上，是否与我们预想效果一样。大家的关注点还停留在老师的观察层面，而没有细致观察到学生效果。这种明显的倾斜，可能是因为这节课需要去参赛有关。其次，是因为老师的理解没有到位，所呈现的过程当中，学生的理解的表现上就并不太充分。
但反思哪些证据能够证明这个维度上，通过几次试讲，还是能够找到一些评估证据的。比如：如何证明学生能够找到测量的对象---边线。首先学生能否用手指出测量的对象是线而不是面；学生能够有正确的语言表达一个物体的边线是测量对象；第三个层次，学生既能语言正确表达，还能够用手准确指出。（找准起点与终点）在课堂设计当中，我们有三个环节都可以观察学生的掌握情况。
关于选择恰当的工具进行测量，评估证据可以是：1.工具能够测并量出结果。2.工具能更好地测并量出结果。这样的评估，意味着学生对工具的选择要有思考的进行，而不是奔着量出结果而去。
