《习课堂十讲》阅读感悟
4月中旬，我和同事到区里参加一次语文教研活动，活动中讲座的老师建议大家都读一读管建刚老师的《习课堂十讲》，当时那位老师说，读完这本书一定会让你震撼的。
还好，因为选修管老师的这门课，我正好遇到了这本好书，而且正在津津有味地阅读。在这本书里，有大道至简的教育箴言，也有手把手教我们在课堂上如何说，如何做。
就拿《习课堂激励说》这节内容来说吧，阅读后，我有如下的摘录：
教育有两个名字，一个叫影响，一个叫激励。影响来自教师的示范，激励来自老师的表扬。绝大部分的兴趣不是天生的。兴趣往往来自激励和成就感。习课堂上，70%的时间学生都在读、背、写，发现认真、投人、有进步、有亮点的，是老师的核心任务之一。
有物质兑换，也有精神兑换;精神兑换为主，物质兑换为辅。一个学期物质兑换两次。物质兑换，可以定价购买式，也可以购买抽奖券。精神兑换指开发“教师文化产品”，如，30Q币购买“自选同桌一周券”一张，40Q币购买“免做回家作业一次券”，60Q币购买“单元重考券”一张，60Q币“到老师食堂跟老师一起用餐”，100Q币“跟老师交换饭菜一次”，120Q币“跟校长快立得合影一次”……还可以购买“课堂优先权”，如优先当小老师，合影优先站C位，任务二、任务四老师优先辅导，等等。
什么情况可以给学生盖章?①跟同伴比。学霸跟学霸比，学民跟学民比，学残跟学残比，学酥跟学酥比，学渣跟学渣比。一线带班老师对班级情况很清楚，比过同伴可以盖章。②跟自己比。比昨天的字干净了，比昨天的速度快了，比昨天的态度好了，比昨天定心了，比昨天读得熟了，可以盖章。一线老师要对学生的“历史”了如指掌。③小组比。以“组”为单位展开学习竞争。
盖章也好，Q币也好，有一个小窍门，越是不听你话的人，你越要“无原则”地盖章。第二个小窍门，越是成绩不好的人，你越要“无原则”地盖章。人都愿意去做“有望”的事，而不去做“无望”的事。 给谁盖给谁盖。习课堂Q币设计成了书签的形式，倡导大家用Q币当书签。语文书夹一张，任务单夹一张，数学书、英语书夹一张。用起来，有氛围。
习课堂要求老师“管住嘴”，少讲少问，把讲解变成讲义，把问题变成习题。习课堂上老师要多张开表扬的嘴。
习课堂的表扬有两条原则:一，表扬要有具体的“人”的具体的“行为”。要说出“读得真棒”的“棒”具体“棒”在哪里，要说出“真厉害”的“厉害”具体在哪里。二，表扬不说“你们”，少说“你”。要说出被表扬的学生的名字，每个人都对自己的名字十分敏感。老师说“小明”怎样怎样，能轻而易举地刺激到旁边的“大明”。
一到三年级的习课堂，任务一、任务三的“读”，至少可以表扬:①读书坐姿。②读书声音。③读书速度。④读书眼神。如，“表扬小明读书眼睛发亮，可以当小老师了”“小红读书，眼睛紧紧盯着书本，老师走过都没发现”“小红同学的眼神告诉我，她在边读边记”。⑤读书表情。读着读着笑了”“小林读得真投人，读着读着眉头都皱紧了”。
任务二、任务四的“写”，可以表扬:①写字姿势。②答题字迹。③答题细心。④答题速度。
四到六年级的习课堂，任务一、任务三的“读”，可以表扬:①读书声音。②读书速度。③读书专心。④读书表情。⑤读书诚实。
可以表扬:①写字姿势。②答题字迹。如，“小明的字写得真好看，跟任务单上的一样美观”“笔画这么多的字，小红都写得一清二楚”。③答题方法。④答题速度。优秀不是“教”出来的，而是学生自己“练”出来的;优秀不是“教”出来的，而是大人“夸”出来的。夸，每一位老师的教学基本功。亲其师信其道。学生亲你才会信你。学生信你了，一切都简单了。夸，学生“亲”你的最经济、最有效的手段，动动嘴皮子嘛。
感悟：回想我的课堂，我在教育教学方面也挺重视的，很多做法和管老师的作画。
比如精神奖励，我也常这样做，奖励学生跟我拍张照片，奖励他免写一次作业等等。
另外，管老师课堂上的表扬，很具体，而且评价语言丰富，今后我一定要向管老师学习，提升我的教学技能。
