一下课，丁丁老师告诉我，今天她上了一节感觉特好的课。她换了一种新的方式让学生发言，她要求:课堂回答不准用声音，只能用手势。整堂课，都是她说，学生用手势回答。因为同学们都在努力的把答案变成手势，抢着回答问题，没有闲暇去思考其它的。这堂课，学生特别安静，只听见她的声音。她的感觉特好，特舒畅。
看见很多同学心里知道答案，无论如何比划，就是比不出手势。他们就急，那个急样表现在脸上，让人一看就十分好笑。的确，把数字变化成手势，学生要动一番脑，真的没那么多闲工夫说话了。
为什么要这样上呢？因为今天早上，数学教研活动。听课时，她看见这个班后面的十几个学生，课堂纪律特差，不管后面有没有老师听课，他们就只顾玩自己的。有两个斗嘴的，居然哭出声音了。此刻，她才真正的领悟:课堂纪律是学习的保障，只有纪律好，学习效果才好。所以，一下课，她就开始琢磨如何调控课堂了。
以前，她经常抱怨课堂纪律差。总爱问我的课堂纪律怎么样。家长也经常同我反映，上我的语文课学生的纪律好，一到数学课，那些调皮的学生就不爱听，歪来扭去，不是说话，就是玩东西。
我也是从一个新老师成长起来的，我的课堂也曾经乱糟糟的。后来，随着时间的沉淀，我时刻都在反思:课堂纪律差，教学效果不好，一定是自己教学方法不好，学生不感兴趣造成的。
为此，进行教学的时候，我总是变换着，用不同的方法进行教学，把课堂交给学生，让学生教读、领读，我只管提着戒尺巡视管纪律，时刻督促孩子们的坐姿读姿。
今天早晨的一二节课，我的感觉也特好。今天上园地3，教学“识字加油站”时，放手让学生拼读生字，直呼生字，再放到词语里读。读词语，话筒传起来，大家进行评价，读得正确，读得流利的，才能给予朗读星。接着用泡泡语的模式说话“吃过什么样的什么”摘取说话星。有同学说:“我吃过脆生生的烤鸭。”我没有给予说话星，请大家评价。有学生发现脆生生用来形容吃苹果、酸萝卜等可以，烤鸭应该说是脆酥酥的才行。写话了，周博文同学作业:我吃过软绵绵的绵花糖。把它放在展台上，让大家发现，为什么得不到写话星。大家很快就发现了棉花糖的棉字写错了。又有粗心的高元均:我吃过辣呼呼的辣条 让学生发现，得不到写话星的原因是没有标点。写完一个词，摘一颗写话星，写得最多的，得到了四颗星。同学们一个个高兴得合不拢嘴。
学习“我的发现”时，仍然让大家摘取朗读星。一个板块一个板块的读。赵浩博总是把刺读成翘舌音，大家纠正了四次，他才读准。按照泡泡语写发现，题目的意思叫大家写下面两个板块的。但是，张耀天同学不写这两个，却写了“我发现带“水”的字，我立即给予了他思维拓展星的称谓，并带着大家去寻找带有“水”和三点水的字。耀天同学是班上学习吃力的孩子，今天给予他的这个称谓，他兴奋不已。
简简单单的教，快乐乐的学。课堂是学生的，让学生在听说读思后写，既要培养他们的思维能力和语言表达能力，更要扎实他们写话输出能力，考试时，才能真正的提高教学质量。
