今天读完了《我就想做班主任》中的《立情和后记，也就结束了这一本书本学期的共读。
读完这两篇后，感触最深的有两点：一是于洁老师对教育深沉的爱，对每一个生命的尊重和敬畏，最值得我们所有老师学习。特别她在“立情”中说到的“立言、立功、立德”，她说，作为老师最重要的还是立情，用情感连接孩子的心灵世界。
立情就相当于詹大年校长所说的“好的关系就是好的教育”这一教育哲学思想。我们跟孩子之间如何建立好的关系？关键在于情感上能够尊重每一个儿童，关注细微之处，观察他们情绪的变化，走进他们的心灵，成为他们可以倾诉的朋友，获得他们的信任和认可，让他们愿意打开心扉和我们分享。所有这些都需要我们老师首先做好自己。就像李镇西老师在《幸福比成功更重要》中说的那样：我们心中有天使，看到的都是天使；如果心中是地狱，眼前便是一片黑暗。
于洁老师最后也表达了同样的教育哲学理念：教育的态度就是生活的态度。如果我们当下的教育生活一地鸡毛，其实是内心长满了杂草；如果我们的教育生活满是幸福，是因为内心清朗空明。
很多时候，我们就是自己的教育世界。就像谢云老师在《寻找教师成长的内驱力》中写到的“营造教育的局部春天”一样，从外在看，所谓的局部春天就是我们班级那几十个孩子。老师要尽心尽力维护好班级的氛围，给他们创造快乐成长的环境。但实际上是需要我们不忘记教育的初心，在如此浮躁功利的育人环境中保持灵台清明，坚守对教育的热爱、对儿童的尊重与喜爱，这非常重要。
但从另一方面来说，营造教育的局部春天，更多源于我们的内心：我们是否是一个内心清明的人？是否对每一个生命充满尊重与热爱？只有真正尊重每一个生命、敬畏每一个生命，我们才能有更大的机会成为从容淡定的老师。因为能够尊重生命中遇到的各种困难、挫折和错误，我们就能更加包容地看待。
于洁老师在后记《我的从容淡定是怎样形成的》中，给了我很大的感触：无论老师还是家长，都要做一个内心宁静、从容淡定的成年人。于洁老师的从容淡定，源于她的外婆。外婆面对自己身体的疾病，以及于洁从小可能得缩骨病、体弱多病等折磨，始终用从容淡定的心态面对所有措手不及的困难挫折。这就像一粒定心丸，在于洁老师心中生根发芽，慢慢让她也养成了同样的品格。
外婆日常跟于洁老师对话的从容淡定深深影响了她：炖坏了食物，她会轻声细语地说“你可以弄个新花样出来”；有时会说“坏事可以变成好事呢，不用着急”；“别刻意，顺其自然才好”。
家长的情绪、情感和语言的从容淡定，完全可以影响孩子一生。这也正是为什么说，好的原生家庭或快乐的童年可以疗愈孩子的一生，而不好的童年记忆或原生家庭影响需要孩子用一生去治愈。读完这篇后，我最大的感触就是：我们每个人都要学会从容淡定地看待孩子生命成长中出现的各种问题。
这也让我反思班里的一个孩子。我刚教她时，她眼中充满光，非常可爱，也喜欢找我聊天。但到了四年级下学期，我慢慢发现她上课走神，眼中无光。经过旁敲侧击地打听，才知道她父母离婚，父亲外出打工，把她全部扔给了奶奶。我感同身受，这个丫头对这件事的悲伤、绝望，甚至眼前的世界变成了一片灰暗。
接下来的日子里，我一直慢慢跟她沟通、聊天、谈心，希望能够慢慢引起她对生活或学习的热情。但很明显，这一年她的变化并不大。平时她安静地坐在那里，一脸愁苦。偶尔我跟他聊天，她会咧咧嘴笑一笑，但感觉笑得很勉强。
我感觉到，当老师有时真的很难改变家庭突然变故对孩子心理精神的影响。我们真正能做的，就是在孩子张皇失措时，给她一个坚定的眼神，一个温暖的拥抱，告诉她“老师还在”。这种温暖或许能稍微安抚她受伤的心灵，或许能给她留下一点美好的记忆。但更多时候，对那种悲伤绝望来说，这些可能都是杯水车薪。她的心里依然会陷入孤寂、绝望和黑暗。
所以我们老师为什么一定要做从容淡定的老师？因为我们无法改变每一个儿童原生家庭中的突发变故，无法消除那种对生命、心灵、童年的深远影响。但是，作为一名老师，我们更应该从每个儿童生命成长的角度出发，静下心来与每个儿童的生命产生链接，用更多的包容和宽容看待儿童成长中的各种错误。安静地看着他，给他一句温暖的话、一个鼓励的眼神。
不要强求我们的付出必须换来什么结果，不要期待他们一定会有翻天覆地的变化。所有这些，只因我们永葆一颗教育的初心，用对教育的热爱、对儿童生命的负责，去与孩子的生命链接在一起。静待花开，不是无奈地等待，而是从容地守望。这就足够了，也无比珍贵。
