本周三（3月29日）我进行了一次信息技术音乐课堂的开放课堂，迎来了一位坪山第二外国语学校的音乐老师在旁观摩。我选择了一节课三年级的学唱课-朝鲜民歌《阿里郎》。
课前，我思考如何保证学生能在一节课内熟唱全曲的同时又能将信息技术麻吉星的所有功能在一节课内全部展示出来。经过反复研究，我决定把练习击打节奏和学唱的时间缩短在20分钟之内，剩余20分钟利用倒计时让学生自行创编舞蹈动作或者身体律动，再分小组展示，并让同学们相互评价。
课堂进行的时候，依旧是选择题导入，问：3/4拍的强弱规律是什么？学生作答，学生们的第一次作答结果不理想，开始回顾上学期演唱过的3/4拍子的歌曲，经过回顾已学过的歌曲和提示，二次作答正确率明显提高。接着，开始节奏练习和旋律学唱，依旧是先抢权后挑人。再使用5分钟倒计时让学生分小组为歌曲进行动作创编，最后小组之间互相评价。
课后，与二外音乐老师交流，麻吉星上的“评价”功能引起了这位老师的兴趣，她便向我询问。我告诉她，不仅仅是学唱课上可以使用视频展示进行评价和投票，在旋律创编课上也可以进行拍照图片展示进行评价和投票。在我们音乐学科将要面临的区测和省测的时候，可以使用麻吉星进行模拟考题，把选择题投上麻吉星让学生利用反馈器作答，正确率便一目了然，比传统模式的学生答卷老师批改更便捷、更省时。至于抢权和挑人能够轻易就找到学唱的过程中的“音准不准确”“开口难”问题的学生，同时还能提高学生们对音乐课堂的兴趣。二外的老师对此也表示了赞同。
总结：音乐课本就是一门实践性很强的学科，那么激起学生们对音乐课的兴趣尤为重要。爱因斯坦说过“热爱是最好的老师”，所以在音乐教学的过程中我们要着手于从学生们的兴趣出发，信息技术麻吉星让他们人手一个反馈器就已经做到了这一点，再有了抢权和挑人的功能，使得平时不爱举手发言的学生勇于展示自己，小学阶段的音乐学科是培养学生在音乐方便的创造力和想象力的有效载体，视频与图片的评价和投票功能能够使得学生们的作品向全班展示出来，从而提高他们的自信。合作创编可以增进学生们之间合作体验，充分培养学生的团队合作意识，更能促进学生之间的交流。
