倒霉老师不倒霉，坏小孩也不坏
——读《“倒霉”老师“坏”小孩》
文／苇眉儿
身为老师，关于学生的话题那真是三天三夜也说不完。真的，如果你当了老师，你就会知道并体验到老师的各种心力交瘁。
比如：学生故意和你对着干；
比如：学生不学习；
比如：学生上课的唯一任务就是睡觉：
比如：你布置了作业，学生却说“没有笔不写”；
再比如……
总不能叫学生气死吧。心存这样的念头，很多的老师选择了佛系，你爱学学你爱玩玩，你爱咋咋。
我承认，很多时候，我也选择了当一名佛系老师，至少这样可以井水不犯河水，我照领我的工资，一分也不会少。真的，我之所以这样说，是因为学生不学习不写作业，我劝他们学习希望他们写作业，可有的学生会骂人，毫不羞耻地很大声地，就在我的课堂上，更伤人的是他除了骂人还说了这样的话，“我爸爸妈妈把我送学校来时就说了，是让我来学校长身体的，不是来学习的。我爸爸妈妈都不让我学习，你凭什么对我说三道四指手画脚”……
直到前天，我开始阅读一本书，天津人民美术出版社2020年5月第1版2020年7月第2次印刷的《“倒霉”老师“坏”小孩》，作者是加拿大的戈登·科曼。书的封面上，写着我最喜欢的一段有关教育本质的诗意阐述。
“教育的本质意味着：
一棵树摇动另一棵树；一朵云推动另一朵云；一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
唤醒？
对，没错，唤醒就是教育的灵魂，抑或说是魂灵。
一个，是55岁的老教师，临近退休，一心只想着尽快尽早离开这个让他伤心又愤怒的讲台和学校，你能对一个饱受27年深陷作弊丑闻的老师说什么呢？唯有叹息，唯有嘘唏，唯有缄默。
请问，这位老师克米特，倒霉不倒霉？
答案显而易见。
倒霉。
很倒霉。
超级倒霉。
另一面，是世人给7个标上标签戴上帽子的所谓边缘生、差生、捣蛋鬼……我忍不住想说出他们的名字。额，额，额，还是不一一做详细地介绍了，读者自己去书中一一认识会更加有趣得多。他们在学校老师和同学看起来，有着各种行为问题、家庭问题、性格问题，甚至是人格问题。总而言之一句话，这些学生简直就是不可理喻，所以他们理所当然地被编进了八年级自律班。是的，他们被学校抛弃了，当成垃圾毫不留情地抛弃了。
看看，一个倒霉老师七个坏学生组成的八年级自律班，以后会怎么样？
惨不忍睹？
世界闹剧？
校园丑闻？
社会渣滓？
还是最后一起堕落？
……
最后的结局，我只能用四个字，一个词儿，来形容了：笑中带泪。
一个温暖的结局，一个开心的展现，一个治愈的开端，一个全新的开始。
这一切，是他挽救了他们，是他们治愈了他。
真好。
常规的教育对这些孩子已经不起任何作用，很幸运的是他们遇见了倒霉的克米特，更幸运的是克米特邂逅了这些坏孩子。治愈是相互的，温暖也是，感动亦是如此。
至此，他被救赎，他们被重塑。学生的教育方式，不再拘泥于传统桎梏于正常束缚于常规……新时代新形势新社会新人类的教育模式，值得我们老师们好好规划未来的教育方向和模式了。
爱，用自己特有的方式爱他们，爱每一名学生，从现在慢慢尝试吧。
这本书，让我欣赏的另一个原因，就是作者交替主人公的视角、视线分章节写来、每本书都有值得学习的写作艺术手法，欣赏学习了。
人之初，心本善。教育拐个弯，就看到“坏”孩子心底的天使。倒霉老师不倒霉，坏小孩也不坏。唤醒，就是我们教育工作者的神圣职责。
