⑸先学。“先学”一般包括学生看书和检测两个小环节。首先是看书，学生按照自学指导认真地阅读课本，思考或动手操作，准备参加检测。这里的操作要注意两点，一是学生看书时，教师不宜走来走去、东张西望，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能讲话过多，分散学生的注意力。二是看书的时间也可以变动，如内容多学生没看完，时间可以延长些。如果学生全部看完了，可提前结束。第二个小环节是检测（检测读书的效果），一般以书面练习为主。教师要关注后进生的练习，最大限度地暴露后进生自学后存在的疑难问题；要搜集学生有哪些错误及时分类（哪些属于新知识方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾）。把“新知方面的”“主要的”问题梳理、归类，为“后教”准备内容，这实际上是在修改课前写好的教案，进行第二次备课。
⑹后教。学生练习后，就开始后教，即更正、讨论。“更正”就是集体查找问题、分析问题、解决问题。在操作时要注意三点。一是练习后教师要问发现错误的请举手，这样既可以促进全体同学认真找出错误，还可以了解学情。二是在举手的学生中，要请后进生先更正。三是要尽可能让较多的学生更正。如后进生更正错了，就先让会的学生更正，最后让优生更正，这样有利于促使每个学生紧张思维，绝不可先让优生更正，或者一名后进生更正错了老师直接开讲。“讨论”要一类一类地讨论，便于归纳，避免重复。教师要做到三个明确：一是明确讲的内容。对学生自学后暴露出来的疑难问题或练习中的错误，全班学生都不会或都说错，则老师要讲，时间不超过五六分钟。二是明确讲的方式。先“兵教兵”，后教师讲，一般先引导学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次地更正，再引导大家讨论，弄懂为什么，同学间可以相互质疑、讨论，最后教师更正、补充。三是明确讲的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是引导学生寻找出规律，知其所以然，尤其要帮助学生学会审题、分析、归纳，上升为理论，预防运用时可能出现的错误。
