在我的班上有一个从来没有笑过的孩子。
他小小瘦瘦的，看上去明显就有些柔弱。孩子可能迫于我的严格或者是我的大嗓门，他从来不和我主动说话，从来不和我主动进行哪怕是眼神的交流，包括我上课时讲的笑话，大家哈哈大笑，纷纷举手回答问题、甚至我要求所有同学记笔记等等，几乎所有的课堂活动，他，都是无动于衷，他好像完全的沉浸在自己的世界里，根本就不知道、不觉得自己身在教室、身在课堂，根本就觉察不到这个课堂上，老师在对所有同学提出要求，或者进行师生交流、生生交流，他从来不交流。
直到实在看不过，我便直接走到他跟前，弯下腰来，看着他的眼睛，压低声音很和气地问：你有没有笔记本啊？这样他才会慢慢地拿出笔记本。然后便又不动了，再问：“你怎么不记笔记啊”？然后他身子动了一下，手在本子上摩挲了一下，就又不动了。
他从来都是带着大大的口罩，把本来很瘦很小的脸几乎全给遮住了，只剩下两个无神的眼睛，那眼光向问话的我稍一飘忽，就又赶紧地散开移走了，无论你怎样地问他，他都不再看你的眼睛。每次问他话时，他几乎都从不出声，在实在躲不过时，他才会很小声地回答：“我不知道”。然后便又转过脸去。
他从来没有笑过。他才初一年级，12岁。
每次看到他，我都深感恐惧。
下面是与班主任的沟通：
科任A: 那个小昭同学是个什么情况，第一周我值班时发现他要走读，他妈见面就是吵。我看他平时表现很怪异的。（三周后）你把他这几天的表现基本情况发给我，我试试跟她妈妈交流一下，这个小孩子的确很值得研究。
科任B: 我都不知道该怎么表扬他[捂脸哭]。平时总体上不合群，与同学相处不融洽，比如课上会对同学做鬼脸;借同学笔记不按时还，别人不借一定要磨到别人借为止，喜欢对同学说不文明语言。
科任A: 他家长什么反馈？
科任B: 上面的内容，我是昨天晚上跟他妈妈简单说了一下，因为我昨晚罚他抄学生手册，让他妈妈晚点来接他，家长很配合，也没为他孩子说话。他课上不认真，也是爱动来动去，不知道在做什么，有在看杂书，或在玩平板;自习课也差不多，有点无所事事的样子，让他练字，总是在东找西找，不能长时间坚持。平时跟他讲话，会动来动去，眼神就是没有跟你对视，有时候跟他说哪里做得不对，会无端发笑;但是给他一些要求让他希望做得更好之类的，他也会点头答应，就是没做好。这个学生责任感和集体意识淡薄，多次没有参与班级值日，像这周值周，不听从组长安排，站在那里值周会站不住，但是他会关注其他同学做得怎样，会跟我报告;集队的时候做不到自律，不过很多同学也这样。他还怕吃苦;之前军训的时候喜欢给同学起外号，也会跟他们道歉，就是反复这样子;军训的时候有过因外号矛盾把舍友锁在厕所里锁喉，一开始也不觉得自己有错。
科任A:他会特别关注别人的缺点，这很有可能是他在家庭里，他的家长平时管理比较严重，可以说这个小孩子可能是长期在被批评中长大的，他学会了他妈妈的待人方式：只关注缺点，挑毛病。他家长没什么反馈吗？化解之道在其家庭，要让他家长说话，光对孩子我们是没有办法改变的，这是个很好的德育研究案例，可以深入探究一下。如果还有关于他的某些表现观察，想起来就多发我一些，我整理成一个教学案例。有他家长档案资料没有，他们家是做什么的
科任B: 我这里有一份他家长在军训期间开的医院证明：非器质性遗尿证。医生建议是：以家庭训练、疏导为主，尤其晚上训练及护理（定时起床排尿等训练）。
科任A：这是内心自卑的重要来源，会使他对外产生强烈的排斥心理。而这种病症的问题，一般源于心理。（非器质性遗尿证）
科任B: 嗯嗯，家长也担心，所以是走读
科任A: 家长什么工作，他们是不是离异家庭？班级群里没有爸爸。
科任B: 父亲是飞行员；母亲是个警察吧。（父亲应当很少陪伴孩子，母亲可能会因为工作性质，对孩子要求非常严厉）。孩子妈妈从来没有提过孩子爸爸，而且他家里好像还有老人家。我把学校表现反映给他妈妈时，妈妈也没有为孩子说什么话，看上去挺配合的。
科任A: 我主要是想了解他家长反馈的信息，想了解家庭的教育模式与亲子互动关系，所以才向你要家长反馈了什么信息。能否把他家长回复你的信息发我了解一下
科任B: 家庭模式方面没有反馈。
科任A：我主要是了解他家长的心态，孩子的心态我们是很难真正改变的。有效的教育必须从家长开始。我试试跟他妈妈沟通一下吧。
下面是与家长的沟通：
老师：小昭妈妈你好，我是孩子的老师，近来我们与几位任课老师，都很关注孩子的成长学习状态，但是关于孩子的学习表现我们一直有许多不太理解的地方，比如上课听讲、与老师配合、还有他与同学之间的关系方面，都感觉他都有需要进步或改善的地方，我们很想对他多些了解，好在今后的教学工作中更有效的引导，您能否从家庭教育、亲子关系及他小学成长方面，给我们提供一些信息吗？方便时请回复，谢谢
家长: 感谢老师对孩子的关心和帮助！我想问他具体上课是什么状态？是没有听课还是走神，还是精神状态不好？他自律方面差一点，我对他要求也比较严厉，家里的教育主要靠我一个人，所以也是有一些缺失。
老师：是有些问题，但我们更想多了解些信息才好去更科学的引导孩子，毕竟每一个孩子都有自己的个性差异，盲目教育常常不见得有好的结果，孩子成长很快，我们尽量珍惜，所以想多些了解孩子，打扰了
家长: 他小时候老人带的比较多，比较骄气，之后小学也转了好几次，可能不太善于跟同学去沟通和交流。小学上课也是不太学会听课。
老师: 小学6年来，你们都怎么引导孩子的呢，你们与孩子之间的亲子关系怎么样？孩子的性格心理，与家庭亲人之间的关系互动密不可分，在学校里孩子呈现出来的状态，很多情况是一种来自家庭的关系投射，这些心理学家们的观点也值得我们做些反思，有时候我们只从孩子身上看问题，常常只能看出表象，所以我们想试试，找找更深层次的原因，找找孩子行为背后的心理层次因素，最起码在孩子出现问题时不至于进行硬生生的教育，而是多些更理解孩子的教育，多些更有人情味的教育，毕竟每个孩子都有自己独特的心理模式。我们只有找到孩子内在的心理模式，我们的教育才可能有效。比如你前边提到的对他比较严厉，教育主要靠你一个人，孩子从小有老人带大，小学时上课不太学会听课，这几条因素里，哪些因素才是主要因素和深层次因素，哪些因素我们可以引导？希望多些思考与交流。自开学来，我从没见孩子笑过，孩子的生命里发生过什么？孩子的心理模式与思维模式是怎样的？老师们都是一头雾水，这样不利于我们开展有效的教育
家长: 这个深层次的原因我们也没有深入的去研究过。可能多一些心理疏导会比较好一点。这种训练我以前也带他做过一年的，比如沙盘。
老师: 孩子为什么很少有笑容呢？他在家里是这样的么？孩子放学回家跟您常讲学校里发生的事情么？孩子平时犯了错您一般都是怎么处理呢？
家长: 上初中以来他对学校的事讲的比较少，平时他犯了错的话，我一般会先批评教育两次没有改正，然后也会用戒尺责罚。可能这两周跟他沟通比较少。
老师: 小学时，班主任及课任老师是不是常投诉他？一般您怎么处理？我听有老师私下给我交流，好像也把近期孩子的一些不是很好的学习表现反馈给了您，您一般对于老师的投诉会怎么处理呢？比如这次您对老师的反馈信息，周末会跟孩子做怎样的沟通？孩子刚进入一个新环境，这三周来，孩子回到家会兴奋么？有没有讲新学校、新老师、新同学的事情呢？
家长: 小学的时候如果遇到老师投诉，我会跟他说，首先会找他的责任，首先会批评他。他最近的确很少讲新同学，新老师的事情。昨天他被老师罚抄写，我也是先去批评教育他的。
老师: 待您方便时，其实可以静下心来，好好整理一下孩子十多年来的成长教育，毕竟刚上初中，老师们面对新同学，都想尽快深入了解，并希望让每一个孩子都得到更好的成长教育，如果您觉得有必要，可以慢慢系统地梳理一下，孩子为什么很少有笑容，我觉得这个问题比什么都重要。这可能会关系到孩子一生的幸福感；面对一个新环境，孩子一般会表现得更兴奋，或者更压抑，孩子一般会有很强的表达欲望，或者闷闷不乐，都很值得我们去思考，孩子的健康成长与心理幸福，是我们为人父母最大的意义，不是吗？
家长: 感谢老师，这段时间我的确有点疏忽了他的心理感受，可能事情多也很少跟他聊天，回去我要跟他多沟通一下吧。
老师: 我观察到孩子体质较弱，这个年龄段的孩子，体质弱，几乎必然在很多肢体行为动作方面、与其他同学统一行动协调方面，会显得达不到老师的要求，会显得与其他学生不够一致，甚至会受到其他同学的不太友好的对待，孩子心理上一般会趋向于自我封闭，自我躲避，自我逃避，自我压抑，这些希望得到关注。无论孩子学习如何，但健康快乐的心理才真正影响孩子一生。建议每次与孩子沟通后，你都务必思考一个问题，孩子经过你的教育之后，他是快乐了还是痛苦了？他是舒服了还是委屈了？这个是我们教育是否伤害孩子还是帮助孩子的标志，我们很多教育，一不小心都是以爱与帮助的名义进行了更深入的伤害。有时我们无法避免，但作为家庭，作为母亲，可以给予更多的抚慰。共勉。
家长: 明白，我尽量想去倾听他讲吧。
