有一种可怕的危险——这就是学生坐在课桌后而无所事事。这会使一个人走入歧途，在道德上败坏下去。无论什么都无法弥补在一个主要领域里荒废了的东西。这个主要的领域就是思考，人应当首先在思考的领域里成为劳动。
许多学校和教师的真正可怕的失误，就是把学生的主要力量用到消极地掌握知识上去——让学生记忆教师讲过的现成的东西，死记硬背教科书。这些固然重要，但它应该是脑力劳动中占据第二位。一个人到学校里上学不是为了取得一份知识的行囊，而主要是为了变得更加聪明。它的主要智慧努力不应当用在记忆上，应当运用到思考上去。真正的学校应当是一个积极思考的王国。让学生热爱阅读，而读这些书不是为了去记熟它和背诵它，而是出于一种思考、认识、发现和好奇的需要，只有这样，这个学生才会成为一个会思考的劳动者。
爱因斯坦说过，我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉；谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力，他就可能被人们认为是个死人。我们常常看到那些被无力胜任的死后功课的苦役折磨着的活死人。一个善于思考的学生，他的脑力劳动上所发挥的时间大约有1/3用在阅读教科书上，而2/3用在阅读非必修的书籍上面，因为，说实在的，思考习惯的形成，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读上的。如果一个人只读教科书，把全部时间都花费在准备必修课上去，那么学习对于他来说就会变成不堪忍受的负担，并由此产生出许许多多的灾难……【再次强调了海量阅读在学生学习生涯中的重要作用。它为学生提供强大的智力背景，也教会学生不断地深入思考。】
让学生生活在思考的世界里——这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物，应当向教师指明这个方向。
学生生活在思考的世界里——这就是教师点燃起来的勤奋好学、渴望求知的火焰。只有教师才有可能向儿童揭示出：思考，这是多么美好、诱人而富有趣味的事。只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻的心灵的征服者，教育者和指导者。那种热爱自己的事业又善于思考的教师，才有力量使教室里保持肃静，使儿童特别是少年和青年用心倾听他的每一句话，才有力量激发学生的良知和羞耻心，这种力量才是一种无可争议的威信。
我们要教给学生一定范围的知识，要使学生变得越来越聪明。就在这种条件下，你首先要把自己培养成思考者，你才能够体会和认识到学习是一种幸福，是一种智力活动。这年幼的人来到学校上学，为的是走出校门时成为一个有教养受过教育的人。他要善于思考，他的生活和思想要在某种程度上脱离开他在课堂上所学到的东西。事实上，只有开展与课堂上所学的东西没有直接联系的丰富的思维活动，才能为在课堂上的顺利学习打好基础。【学生不能成为知识的容器，让老师任意添加。他应该有自己的思考，更要通过大量的相关的阅读来激发好奇心，成为爱钻研而勤奋的学生。】在课堂上所要记住的东西越多，那么思考的实验室就应当越积极的开动工作，而这个实验室里，主要创造的和劳动者是你自己。【要从孩子入学起就培养他们动手实践的能力，把课本上学到的东西，把他在现实世界观察到的东西，通过思考用劳动表现出来。】在观察中思考，在思考中观察。借助这种思维训练，就比较容易地理解课堂上所讲授的科学基础知识。
每个人都有自己的兴趣，没有兴趣就没有发现的乐趣，就没有才能和爱好，就没有活的灵魂，就没有人的个性。
