第一辑把教育作为人生幸福的源泉
这部分内容，吴老师从整体对自己40年的教育工作的思考回顾，抓取她认为最为基本的，也是最有用的部分分享。书中字字句句，都能看到吴老师对教育的热爱，对学生的热爱，能够真实的感受到她的幸福。吴老师完全是《中小学教师职业道德规范》的典范了。（爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习）
教学的本质是什么？
教学是生命与生命的交往，心灵与心灵的对话，情感与情感的呼应，智慧与智慧的交流。
数学教育到底要为儿童留下什么？该为童年烙上什么样的数学印？
成功的教学一定能使学生感受到理性之美、科学之美、智慧之美、能够唤起他们对数学的兴趣，激发他们的学习动力。
吴老师对这两个问题的理解和阐释很概括也很有深度。吴老师在书中谈到对学生的尊重、关爱、看见的重要，这几个执教标准是在很多位名师身上看到的。一些书摘，字字句句很质朴直白，却很有智慧和力量。
关于“尊重”
尊重首先是宽容和理解。当孩子们柔弱而敏感的心感受到别人对自己的尊重时，就开始学着如何尊重别人，从而更加喜欢尊重孩子们的老师。
关于“关爱”
我们所谓的关爱如果伤害了学生的自尊，纵然有一千个施爱的理由，这样的爱也不可能被学生接受。
关于“教学”
教必须服务于学，只有遵循学生的认知规律，以学定教，教学才能取得良好的效果。
创造“传授知识、启迪智慧、完善人格”三位一体的立体生命课堂。教学中，既要关注基础知识和技能，又要关注学生学习方法的培养和智慧的启迪；既要关注学生学习结果，又要关注学生的情感、态度、价值观的培养。
关于“数学教学”
儿童学习数学时面临的最大问题在于他们感受不到数学学习的快乐。
让每个学生对数学产生兴趣，让学生感受到数学的价值和数学的魅力，这对于小学数学教师来说，既是挑战，也是一份责任。
在数学教学中，不仅要使学生学到知识，会解题，重要的是让他们掌握学习的“钥匙”，学会学习、学会思考、学会创造，渗透在数学教材中的数学思想方法就是这把“钥匙”。数学思想方法是数学知识产生和发展的源泉，又是对数学知识及其探索过程进行理性反思的结果。
