（22度写作营第96篇1827字，累计154907字）

学前期是幼儿语言发展的关键期。

言语在儿童成长过程中起着建立社会关系的重要作用，也是交换思想、沟通关系最直接的工具。

一位美国儿童学专家曾指出:“一个人与同事、家人及熟悉的人们如何相处，往往取决于他童年时如何与其他小朋友相处的。”

因此，学前期是幼儿语言发展的关键期，各年龄阶段也存在着一定的差异性。

2-3岁幼儿处于词汇积累阶段；

3-4岁幼儿正处于“青黄不接”的状态；

学前期的幼儿语言交往能力强，善于用语言表达自己的想法;

因此，幼儿无论在家还是在幼儿园，无论是交流情感还是学习知识技能，幼儿时时刻刻都需要与成人、同伴用语言交流。

由此可见，语言在儿童成长过程中起着建立社会关系的重要作用，也是交换思想、沟通关系最直接的工具。

在很多家庭中，亲子互动式交谈少，家长总让幼儿充当“受令”者;家长指令式语言较多、幼儿被动交往较多，这样就会严重阻碍幼儿说话的主动性。

在这样环境中生长的幼儿，幼儿之间交往的过程中就表现出，针对话题谈话就不是很多，有的幼儿只听不说，也有的幼儿更多的时候用身体动作代替语言。

这样的幼儿谈话的技能急需提高。

所以，激发幼儿说话的积极性、培养幼儿交谈的能力，并能运用语言与别人建立社会关系便显得十分重要。

一、学习交往的礼貌语言，培养良好的交谈习惯

在日常生活中，成人与幼儿之间的交谈，是学习语言的最佳环境。日常生活中要让幼儿有意识地收集在幼儿里、家庭、社会等各个场合，以及不同情况下与不同人相识相处所用的礼貌用语，并让其学会使用礼貌用语与人交谈。

如:面带微笑，主动向人问好；能用商量的口吻与人说话；遇到困难需要帮助时会说“请”；不小心冒犯别人要说对不起；不打断别人的谈话，不插嘴等等。

同时，对幼儿交谈中所暴露出的言语消极面应加以否定，如:骂人、讲粗话等。

日常的家庭生活中可以进行每日学说一句关心他人的话、礼貌用语找朋友等等，就是说要抓住日常生活中的情境，让幼儿看表演，参与讨论。

二、提供交谈的机会，构建良好的语言交流环境

家长总不能扮演“讲述者”的角色，让幼儿充当“听众”，而应注意角色互换，给幼儿提供用语言表述自己意愿的机会。

1，抓住幼儿生活中的各种时机与幼儿交谈

成人与孩子经常性的、有质量的谈话，与单纯让孩子听有关语言材料相比，前者对孩子能力的发展影响更人。

因此家长要以身作则，树立正确的语言榜样，在生活中将语言与幼儿感兴趣的事物相结合。

如:“快乐的星期天”、“我有一把美丽的扇子”、‘小动物，你知道多少”等等。实践证明，幼儿的话题增多了，谈话兴趣提高。

a:指物提问的交谈。抓住日常生活中的随机教育，利用幼儿对事物的新鲜感和强烈的表达欲望这一心理，可由一事物引发一系列的问题。如好玩的玩具、喜羊羊与灰太狼等，都成为诱发交谈的话题。

b:见闻交谈。当与幼儿一起散步、参观回来，也及时向幼儿提问，让幼儿说一说，并与其他幼儿一起讨论。

c:观察、活动交流。自然界各种景象的变化、各种活动的举行都能吸引幼儿的注意，并产生交谈的欲望。充分利用这些有利因素，使幼儿围绕这些活动展开长时间的交谈。

2.鼓励幼儿与同伴交谈

事实表明，在与同伴之间的交往中，幼儿主观语言减少，相互交流的言语增多。

幼儿在交往中上要依据对方的态度和行为调整自己的言语，他们必须选择适当的词语表述自己的意见，为自己的主见辩解，说服同伴采纳自己的意见，以达到自己的目的。

因此，日常生活中在与孩子交往的过程中，家长应有目的、有计划地加以诱导，鼓励他们交流，并为其创造更多的自由交谈的机会。

有时候甚至可参加到他们其中，引导他们相互讨论、争辩、沟通。当幼儿在认识上产生冲突或不一致意见时，家长的首要任务就应该是静观其变。

让幼儿在交谈讨论中学会听、说，学会表达自己的观点并使人理解接受，增强语言交际的频率。同时，在日常生活中，幼儿也有随时表述意愿和感受的需求。

家长应鼓励幼儿打开话题，放手让幼儿围绕话题自由交谈。如:吃完点心后让孩子说说自然界的变化:饭后拉家常;在接孩子离开幼儿园时说说今天高兴的事等等。

三、改变语言教育方法，提高谈话技巧

语言能力是在运用过程中，发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

幼儿语言的运用是在与他人交往的过程中完成的，经常与别人交流，其口语能力就会得到发展，那么交往就会越顺利。

除了创造交谈的环境，掌握起码的谈话礼貌之外，谈话中如果一方只顾说而不注意倾听对方，或对另一方的说话不作反应，信息的交流就有阻碍，最终造成社交失败。