今天是教师节前一天，其实，对于我们而言，除了晚上召开了一个会，名为第四十个教师节表彰大会，不过是借教师节的名义给大家的一个小小节日礼物聊以慰问罢了，所不同的是所谓优秀教师领多一份而已，其他没有什么变化。

所谓优秀，真的很多时候，难以苟同，因为，对于写作的我，喜欢咬文嚼字，也就是认真；然而，学校领导不过是一种管理艺术手段，说白了，不过是一种管理策略罢了。这与写作中的修辞立其诚是完全不是一回事，所以，很多时候是大可不必把这个当回事的。

对于初一新生，上周是开学第一周，为期五天的国防教育磨砺即军训。因此，这周是在校正式上课的第一周。作为教育之首，新的起点，习惯的养成是最重要的。

因此，在两个班，第一节课是把我上一届所做的写作发表平台期刊《星火》发给学生看，然后，借此机会讲语文学习之宗旨：阅读与写作。阅读主要是指课外阅读，写作不是指俗称的写作文，而是写文章，这就是常说的“名正言顺”。面对当下语文教学中绝大多数学生写作畏惧害怕心理的产生，必先正其名，方可重新另起炉灶，减缓学生对写作的先入为主。文章是为读者写，而作文是给老师写，并且常是指给语文老师写，于是，写文章，是为了表达自我，与大家交流，而不是给唯一的读者——语文老师写，只图赢得一个好的分数。但是，通常情况下的写作教学，就把写作真正的要义给走偏了，也许，对很多人而言，并非觉得有什么关系，然而，却大错特错，因为，做一个事，首先得目的正确，方可有正确的态度为之，才愿意追寻合理的实现途径，如此一来，才会最大化的成果。具体对于写作而言，如果学生的写作是为老师而写，或者说是为考试而写，其目的的狭隘化，这就极大地挫伤了学生写作的积极性，从而遇到写作上的困难，也就消极应对，久而久之，就会产生疲软困乏的心理——写作畏惧综合症。然而，学生把写作的成果是看成是写文章，是与大家主动交流，心中有读者意识，能获得大家的认可，自然会有成就感，这样以来，即便遇到写作上的困难，也就会有积极向上的心态，为实现自我的价值去主动克服，从而最大化实现大家的认同，也就是为荣誉而战。古人早就说过：“天下事有难易乎，为之，则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣。”对于写作而言，从其本质而言，不是不能写，而是不愿写而已，所以，这句话说的关键在于“为”与“不为”之间，而这两者的区别就是写作的根本所在，那就是心态，是主动为之，还是消极被动，是关系写作的成败好坏。

这是为了养成正确积极主动的写作兴趣与形成习惯。而对于写作，真正的也是最好的在于那句“兴趣是最好的老师”。说到底就是如何开启学生心中表达的欲望——写作的引擎，这是学生心中一个真正的永动机。

其次就是教会学生预习，对于学生，预习是非常重要的，古人早就说过：“凡事预则立，不预则废。”预习，是一个人对未知的自我摸底，也是链接新知与旧知的桥梁，还为即将到来的老师新授课做好了充分准备，那些是自己知道的，这那些是自己不懂的，这就为课堂中“知己知彼”做好充分准备，也为自己在课堂听课中“避重就轻”地有针对性地学习做好准备，这是就自我与课堂老师新授之间的链接而言。其实，课前的预习，更重要的是就自我的思考，尤其是就语文而言，会就课文做充分思考，并进行独立赏析并做好课文相关的批注，那么，这样与写作或是自主独立学习已经更近来了一步，长期以往，写作与自学那也就不是问题，一个学生学会了预习，也就基本学会了自我独立思考，那样语文的学习，真正意义上的无师自通这样的自然属性也体现得更到位了。从教育的本质上来说“教师为了不教”，这样在开始起步阶段的扶持与督促，假以时日，自主预习习惯的养成，自学能力的成就，由老师的“教”到学生的“不教”自学成才，那就是水到渠成的。在预习指导上，主要从以下几个方面进行：①、用一句话概括课文内容（培养学生概括能力）②、段落序号标注，生字词注音，熟读课文（培养学生自学，朗读习惯）③、根据课后练习进行评注（自主思维批注，写作能力培养）④、从文中词语、句子、段落、篇章等方面提若干个问题（发现问题，学会质疑的能力）。这些方面，虽然并不全面，但是，至少能给学生在预习课文上有一定的具体化，对语文能力的形成、对学生语文思维的培养起到抛砖引玉的作用。

最后，就是给学生立课堂行为习惯，尤其是听课与做笔记的习惯，因为，对于任何一个学科，学生学习的主阵地吴非是课堂。或者说，课堂是师生真正最主要的生命融合的场所。

习惯的养成，是教育的根本，是人生幸福的根基，积小成多，防微杜渐，在时间上铸就学问与人生的高楼大厦。