专家提出的“高容忍度教育”理念，并非无原则的妥协，而是以理解为基础的包容与引导——面对学生的行为偏差或情绪波动，教师需跳出“纠错者”的单一角色，以耐心化解矛盾，用包容守护学生的成长底气。
这让我深刻意识到，教育的本质是心灵的滋养，过度苛责只会加剧师生对立，而适度的宽容与忍让，能为学生营造自我反思、主动成长的空间。
专家关于“情绪反应不当具有先天性”的观点，颠覆了我对学生行为问题的固有认知。以往面对学生的冲动行为，常不自觉地贴上“故意捣乱”的标签，却忽略了情绪调控能力的个体差异。
作为教师，我们往往习惯以成人的标准要求学生，却忘了自己也曾是懵懂的孩童，也曾有过情绪失控的时刻。
