转眼间，我们在张校的带领下跟随陈蕾老师开展的共读计划第三模块已告一段落。回顾共读的第三模块内容，我又有了一些新的感受。
对于学生来说，学习无疑是一项艰巨的任务。但如果教师通过正确的思维方式去引导学生学习，伴随着积极正面的反馈，它可以变得向游戏一样有趣而富有挑战性，从而最大程度激发孩子们的学习兴趣。 传统课堂上，我们很难立刻给予每一位学生反馈。但有了“麻吉星”的技术加持，我们就可以在学生们的实时学习过程中给出精准的反馈。技术改变生活，技术也正在潜移默化地改变我们的传统课堂，为教学提供了很多便利，可以实现课堂教学的飞跃。
教育家杜威说过：“ 做中学不仅是让学生动手操作，更要以活动式课程设计来实施，从学生的兴趣出发，选择符合他们实际生活。经验多的教材，强调学生亲自参与和动手操作，进行动态的教学活动。” 信息技术与学科教学融合的案例中，我们观摩到授课教师合理的利用信息技术，可以为学生创建原创性的内容、发表富有创造力的成果提供平台，培养他们的创新思维和高阶思维。探究式学习法不是以寻求正确的答案为目的，而是寻求适当解决问题的方法。我们可以探究技能的发展，也可以培养探究的态度或习惯，最终实现终身学习。 在平时教学中，我们应当创造机会让孩子更多地去探究去思考、去表达、去应用、去创新，这样会给我们的课堂带来新的生机，取得新的成效。
“脚手架”的提出为课堂教学提供一种新思路。实际上就是一个搭梯子的过程。通过这个“梯子”，学生自己慢慢生成知识，能够产生高层次思考。传统课堂里，教师一般通过每一阶段的纸质测验对学生进行评估。但是应用反馈器，教师可以在课堂上更及时地、更全面地了解学生的现有水平，为“脚手架”的搭建提供必要基础。教师可以根据课堂上实际的学习任务完成情况，灵活地选择何时为学生推送学材，搭建‘脚手架”。例如给掌握基本知识的学生布置更高难度的挑战题目。而没有通过的学生可以再次完成类似题目以反馈掌握情况。当然，在这个过程，可能还存在个别学生无法通过，那么就需要等待课后再进行个别化辅导。
