本学期我选择《比较相同距离内运动的快慢》一课作为研究课，本课有一个很好的情景，动物赛跑，是很能激发起学生学习兴趣的。在前期的学情探查中发现，教材中原本的第一环节，让学生根据各种动物跑过100m的时间，来给他们的速度排序，旨在调动起学生的生活经验。可这一形式对于我们学校的孩子来说太过简单。多次思考之后，我做了改动：用ppt动画让两只小动物在赛道上奔跑起来，创设赛跑情景。
接着让学生找出比赛的问题，说出“怎么比，才公平”的方法。出示方案设计单，请学生选出合适的材料，画出公平的比赛方案。到这个地方，姑且都还算达到我预想效果。
但是在这之后，学生汇报环节，学生都说得非常好，而我就没能接住学生的汇报反馈，执着于将学生的方案呈现在我的板书上，按照听课老师的说法，从这个时候开始，我和台下的学生就像隔了一层玻璃罩。我自己的问题变得指向不明，学生不知道怎么回答，到后面实验整个都做完了，学生说得非常精彩，而我因为已经自己把自己绕进去了，上课的感觉消失殆尽，心里也有强烈的对学生的内疚。
下来之后，思考了一节课，觉得问题不在学生，在老师：问题的设置有问题，语言的表述不干净，想着试课过流程，忽视了要倾听学生的声音，把本该精彩的环节变得拧巴。又想到今天听秦勤老师的课语言干净利落，逻辑清晰。唉，道阻且长。当然也不能灰心，希望下周多改几次，能有进步。
