创设有价值的学习资源，激活学生思维
1.设计有思维价值的活动，让学生形成数学化的思考。
2.挖掘优势的教育价值，让学生的思维精彩纷呈。
3.有效利用学习素材，让学生的思维跌宕起伏。
感悟
关注教学资源和关注学生发展的角度给予指导：让更多的教师不仅看到真实的教学，更能透过教学现象思考教学的本质；不仅看到生动的教学，更能看到数学教育的功能；不仅看到丰富的教学，更能看到教师对知识的理解。
课例：《平均数》
1.平均数不变。
2.平均数变化与份数数有关。（总数虽然不变，但是份数数变了，平均数也随着发生变化。）
3.平均数变化与总数有关。
（平均数的变化与总数、份数有密切的关系。总数不变，份数变，平均数变化；份数不变，总数变了，平均数也变了。）
1.平均数的取值范围
2.平均数不变，确定第三个数的大小。
3.平均数发生变化，确定第三个数的大小。
