形成性评价是一种正式的或非正式的方法，老师和同学用于收集证据，为学生的下一阶段提供信息。
终结性评价是为判定学生的能力或者课程效果提供证据的评价。
形成性评价的特点：
1.形成性评价是对老师和同学都必要的反馈，它代表了当前的理解水平和技能发展程度，以便显示合适的发展道路。
2.形成性评价指的是一种专门对表现提供反馈，以此提高和加速学习的评价。
3.形成性评价被认为是一种能促进学习或者教学，在教学过程中实施的评价……形成性评价之所以具有形成性，是因为他能立刻用于调整学习，从而产生新的学习。
4.形成性评价指的是教育者和学生共同参与的合作过程，他能帮助理解学生的学习和概念框架、鉴别优势，诊断劣势，发现有待提高的部分。老师可以把它作为制定学习计划的信息源，学生可以利用它加深理解和提高学业成就。
5.评价具有形成性，在某种程度上能够引出学生取得成就的证据并予以解释。老师、学生或者他们的同学及此决定教学的后续步骤。与没有证据时作出的决定相比，前者可能更好，更站得住脚。
6.所有形成性评价的研究有一个共性，那就是工具本身并不能被称为形成性，只有根据需要运用收集到的信息——不论通过什么方法，正式或者非正式的，来调整教学和学习，才能贴上形成性的标签。
7.在课堂里，我们通常用任务、考试、小测试、表现、项目和调查做正式评价。
这些工具必须具有很高的质量——也就是说，他们必须能准确测出关于预期所教授的学习成果的信息——并且他们提供的证据必须基于一个合理的“度量尺寸”，才能有助于教学。
我们通过提问、对话、观察和记笔记进行非正式的评价。
这些问题和活动同样必须小心的设计，才能够得到准确有用的信息。
进行形成性评价的决定性因素不是我们使用的评价工具的种类，而是我们和我们的学生能否利用所得到的信息。
终结性评价的特点：
终结性评价通常不具有形成性。
在课堂上，如果评价是为了确认学生在特定的时间点学了多少，以便向他人汇报学生的成就水平，那么这个测试就是终结性的。通常采用符号的形式向学生和家长汇报，比如采用等级或者与标准对比，如“达到标准”或者“精通的”。
测试提供了学习的证据。我们对证据采取什么样的措施，决定了结果是形成性的，还是终结性的。
