没有出示原文
学生的猜图和原文
今年同时上三六年级的英语！六年级倒是上顺手的。刚刚接受三年级的时候，还有些不习惯。来附二小这一年没有白忙活，我深刻坚信自己一定要改变教学方法才能让学生爱上学习，不能像以前盲目的追求教学的分数！今年接受三年级便遇到疫情，就在线上开直播课，很多孩子听课了在课上能读，但是课后自己便无法学习。我不断的反思自己的教学方法。直到疫情结束返校，我尝试让孩子们猜图，在前面我也说过在用佩琪和乔治跳泥坑的图片，便激活了很多孩子的旧知，能让旧知像网一样在大脑里出现。猜图有一个单元左右的教学了，孩子们对英语的学习超出了我的想象。图画对孩子的视觉刺激效果很好，孩子居然能将一个单元的图话联系起来，跟着教材编写衔接成一个完整的故事，人物关系都很清楚。但复习单元和四单元的教学时，他们都能将图画清晰地联系起来，而且三单元的图画和语篇内容和复习单元，四单元有因果关系！孩子通过观察图画能够将教材联系起来，这绝对是了不起的！今天上面出示的两幅图，孩子不紧通过自己的看图，编出了文中的语篇，竟然语篇内容和教材编写内容大同小异！孩子通过自己对图画的理解，自己编写的内容，即便他回家之后，他朗读不是特别顺畅，但是他对图画的理解能说出自己的对话，那相差也不大，我觉得，英语的工具性在这里体现的非常明显。最出人意料的是孩子们能根据图画中人物神态的变化，用不同的语气来编写语篇！这是我完全没有考虑到的，。
以前在教学时，总是不停的教着这两句对话，强调着语音语调语气，但能记住的孩子真是很少，重新审视自己的教学，能帮助自己明白很多教育的内涵，有些话不是口号，喊喊就是了，是需要我们教师真正去思考，去实践！
