读了《深度学习与作业重构》这本书之后，我对＂作业＂有了新的认识。首先是关于作业的内涵：作业主要是指学校教师依据一定的目标布置给学生，由学生利用非教学时间完成的学习任务，俗称“家庭作业”。需要注意“非教学时间”不代表侵占学生的课间休息时间。关于作业的功能：绝大多数教师认为作业最重要的功能是巩固课堂所学的知识与技能，但实际上优质的作业还可以培养学生的责任心和毅力，培养学习兴趣和学习自信，培养元认知能力。四种典型的作业思想流派：作业即游戏活动、作业即学习活动、作业即教学巩固、作业即评价任务。四种思想流派各有其基本观点，对我国的作业研究也有一定的借鉴意义，但各流派思想缺乏系统性、连续性和发展性,需要建构和确定一种作业理论视角来指导作业设计与实施。关于课程视域的作业观：课程视域作业观更强调从目标、内容、实施、评价到管理等一系列环节的动态的、生成的循环系统，更凸显个性化、针对性。关于单元作业:包括所有课时作业的累加；体现整个单元整体要求的综合性作业；课时作业、跨课时作业、单元整体应用、跨学科作业等多种形式的组合。对比学段作业、学年作业、学期作业和课时作业，单元作业是在作业的目标性、结构性、针对性、科学性、多样性和纵向性上都能相对较好地实现的。