一、一上1.3《观察叶》教学反思

1.本节课教学重难点主要是：

植物的叶是多种多样的,每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。

知道植物的叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。

2.教学流程及环节设计：

①引入：植物猜猜看——聚焦到叶有不同的特征

②观察方法回顾——明确本节课用到的实验探究方式（教师需要指导教学观察方法）

③叶的不同点—通过观察，使学生认识到叶是多种多样的，每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。

④叶的相同点—通过学生到多媒体上圈画叶的相同结构，明确叶有叶片、叶柄、叶脉。

⑤画一片—规范的科学研究过程，而非单纯的作业，检验学生叶的基本结构的掌握情况与观察的详细情况。

⑥叶的特征与变化—通过观察一根枝条上两片不一样的叶，使学生明确上面小的、颜色浅的是嫩叶，下面大的、颜色深的是老叶，产生这样的变化是由于时间变化，叶在生长，进而突破教学难点，知道叶是有生命的。

⑦课堂演练

3.反思

①材料的选取和准备。这节课的教学重点是知道叶是多种多样的，所以需要准备各种形状、大小、颜色的叶。但是在第一次上这节课的时候，我为了统一学生观察对象，选取了爱牛科教中配套的叶标本作为实验材料。叶标本作为实验材料确实方便了、统一了观察对象，但是跟这节课的教学重点背离了。要正确观察叶，首先就需要选取真正的叶，不管是落叶还是新鲜的叶。在发现自己这节课实验材料选择错误后，我从周边环境常见的植物着手，关注叶的大小、颜色、形状、气味、边缘等特征，选取了香樟叶、红花檵木叶、桑叶、槭树叶、玉兰叶、银杏叶。为了让学生尽可能观察到更多叶，同时汇报尽量详细，我选择每组领取4片不同的叶，每个组的叶种类都不尽相同，这样使得每种叶观察的人数在8人左右，交换后达到16人观察。

②学生观察的指导。关于使用感官进行观察，也就是眼睛看、手摸、鼻子闻，学生在上节课《观察一棵植物》已经掌握，但是如何从整体到局部，对叶进行详细的观察，学生不知道方法。教师要使用树叶，进行详细的观察指导，怎么看、看哪里，通过演示使得学生明确如何观察。

③教师语言的表达。作为一名教一年级的新教师，我在教师语言的表达上还不够简洁，与学生沟通提问需要进一步思考，如何使得语言更加精炼。同时，对于一些口头语，也要逐渐避免。

④教学节奏的把握。教学节奏的把握需要增强，本节课在学生观察叶预设5分钟，但是学生观察过程中，指导的过于详细，用时较多，导致难点的突破时间不足，有些匆忙。针对每个教学环节，需要较为精确的控制时间，以合理达成教学目标。

二、小学科学新教师本体性知识培训心得体会

这次新教师本体性知识培训由四个部分组成，第一部分小学科学试卷测试，第二部分进行教师本体性知识感受的分享，第三部分通过自己做试卷反思学生测试的问题，第四部分吴老师、刘老师总结点评。

1.首先本体性知识，我以前有听说过，但并没有深入了解，通过今天的学习，我明确了科学本体性知识指的是特定的学科知识，包括学科基本理论、基本知识技能、学科的发展历史和趋势、学科认识世界的独特视角和方法，以及相邻学科知识。这就让我想到了读书的时候，我们总说学科特色，化学上有“宏微符三重表征”、生物上有“生命观念”等，科学本质（NOS）包括了科学知识是以经验证据为基础；具有暂时性、主观性；同时创造性和想象力在科学中发挥着重要作用；通常情况下社会、文化和科学相互作用；科学方法多种多样，不存在菜谱式的、一步一步进行的科学方法能够保证获得确定的科学知识；观察和推理属于科学方法，但是存在着区别。针对教师本体性知识，大学阶段，对于物理、化学、生物、地理等还有学习，但是没有应用，到了研究生阶段，更是与之脱离，现在已经十分欠缺了，作为一名科学教师，需要知识面广且深，在未来的学习生活中，需要深入学习，丰富自己，从而带给学生更好的学习体验。

2.其次，情绪体验。作为学生做试卷，心情是慌张的，会担心错误率太高，作为教师批改试卷会很从容，对于做错的题会感觉错误千奇百怪，不省题、知识点不知道。这样的情绪体验能够让我更理解学生，从学生的角度出发，明白为什么会错，从而促进学生理解知识。

3.课堂管理反思。回顾上次新教师培训的反思，自己有所进步。比如学生分组实验，在近期，我带学生进行了《这是谁的叶》校园观察活动，通过分组，小组长监督，学生活动记录良好，同时带着问题进行探究，观察活动进行的更加有序。除此之外，为了克服学生换位，但是科学课依旧要分组探究的意识，我准备了一些小组立牌，从科学小组进行课堂评价，使得课堂继续更加好。辅之多媒体技术的应用，让学生上台当小老师进行分享大蒜的生长情况，使得学生注意力更加集中，参与度也更高。