昨天早上我上午监考，老公下午监考。我去监考的时候，老公带着儿子去老集，买了他早就心心念念、盼了很久的侏儒兔。兔子买回来后，孩子特别开心，最近一直陪着兔子玩。这只兔子小小的、毛茸茸的，特别机灵、聪明，正是儿子很喜欢的类型。他回来就一直守着兔子，连饭都顾不上吃，就只顾着跟兔子玩。
我觉得这也是一件好事。前一阵子孩子学习时有些畏难情绪，现在有兔子陪着，他不再那么着迷手机了，不会一写完作业歇会儿就想刷视频。学习间隙，他可以去陪兔子玩，注意力被很好地吸引过去了。
不过学习上，孩子确实还是有一些困难和畏难情绪。
中午我想睡一会儿午觉，就让孩子自己写作业。我先把作业清单列出来，问他愿意先写哪一项，他还是想挑简单的，比如抄写类的作业。他说作文还没抄完，想先抄作文，我就同意了。可他只抄了四五行，就说不想抄了。
其实孩子对完成一项任务，总觉得有点难，这也跟我平时对他作业的态度有关。他在学校已经抄了五六行作文，我看字写得不太好，题目也忘了写，就问他怎么办，他说准备重新抄，我就让他重抄。可我总是习惯挑他的毛病，导致孩子觉得任务很难，进度很慢。
看他不想抄作文了，我就让他换别的写，于是开始写数学卷子。我跟他说，写50分钟就可以休息一会儿。他磨磨蹭蹭开始，大概写了50分钟，只写了一面。我就让他先休息，休息十来分钟后再继续。第二个小时他写得特别慢，我过了四五十分钟再看，他才写完一张卷子的大约1/3。
里面有些是刚学的内容，比如基本计算、刚学的除法，他还不太会。孩子跟我说，在学校花了好几节课学，还是没弄懂。老师专门把他叫到办公室，给他单独补课，他才终于搞明白。有一次中午还没让他回来，老师单独给他讲完，他才学会。
这一点我也好好鼓励了他。我跟他说：你能清楚知道自己哪里会、哪里不会，还明确告诉我三位数除以一位数的除法不太懂，这一点特别棒。 知道薄弱点，我们就可以针对性补。
从数学卷子能看出来，孩子不会的内容还不少。尤其是稍微复杂一点的应用题，他基本除法掌握得不太好，再转换成应用题理解，难度就更大了。同样的题目，我还需要再慢慢引导他。
从孩子做试卷的整体情况能看出来，他有很多不会的题目，遇到不会的就会产生畏难情绪，也不知道怎么高效完成。其实是我期待太高了——孩子本来就觉得难、很多不会，我却还要求他写得工整、效率高，这本身就是过高要求。
我应该陪着孩子，一点一点、各个击破：先从短时间开始，比如先专注半小时，陪着他一道一道弄明白。老师说得对，试卷就是最好的分析工具，能清楚看出孩子哪里会、哪里不会，把不会的重点突破。
目前真的不该先纠结字写得好不好、效率高不高，这些都放其次。重点是让孩子在学习里找到成就感——只有他觉得“我能学会”，才愿意继续学；如果一直觉得难、学不会，再怎么逼也没用。
对他的写字、细节也别再要求十全十美了。他现在有很多困难，先解决不会的知识点和情绪问题，把“情绪翻译”做到位：
多看到孩子做得好的地方——
- 他能主动发现自己哪里不会
- 半小时内比之前专注了一点
- 某一道题终于弄明白了
这些都要及时鼓励、具体表扬。
只有鼓励到位，孩子才有学习热情，才有成就感、有好感觉、学得开心，才愿意主动学。
如果我一味打击：写慢了说、字不好说、花时间做完还批评，孩子效率只会越来越低。
就像这次写数学卷子：
第一个小时写了一面，第二个小时只写了1/3，后来断断续续写了将近3个小时才写完。从中午一点多，一直到晚上六点，孩子几乎没怎么休息，最后都说“脑子写木了、写蒙了”。
让一个孩子一边面对不会的难题、一边承受压力和批评，还要硬撑着坚持，状态怎么可能好？
所以我真的要改变自己的态度，放下高期待，慢一点、稳一点，帮孩子一点点突破做题状态：
先把心态和状态调好，再找问题、各个击破，不着急、慢慢来。
其实这段时间，孩子已经有很多很多进步了：
- 乒乓球课外班：和几位宝妈统一了要求，跟老师也沟通好，上课不带零食、不带玩具，专心训练，不随便去小卖部买零食，训练就认真训练，下课再放松，课后按时回家、早睡早起，状态越来越好。
- 学校里：老师也说孩子进步很大，从一开始散漫、混乱，到现在慢慢收心，不迟到、按时交作业，各方面都有明显提升，老师还专门表扬了他。
这些都是孩子实实在在的进步，我一定要多看优点、多肯定、多鼓励，让孩子看到希望，而不是一味限制他玩手机、限制他玩玩具。
之前他养饿小鸭子不在了，现在又有了小兔子，孩子特别喜欢、特别上心，这也是他情感上很重要的陪伴，也是好事。
我慢慢调整自己，多鼓励、少指责；多看见、少挑剔；多陪伴、少施压，孩子一定会越来越好。
