最近在读《游戏力》这本书，作者的核心理念的一部分是，孩子的力量比较弱小，他们常常会有恐惧感，或者会觉得自己做不好、不如大人做得那么好，我们可以通过游戏的方式帮助孩子释放掉恐惧感和负面情绪，如果他们发笑了，就会有效果。比如扮演怪兽，怪兽一定要被孩子打败，比如孩子不敢玩秋千，就扮演笨拙的大人，从秋千上掉下来。有时我会试一试书里的小方法。

前天有位老师给大家玩手影，关上窗帘教室里黑洞洞的，最后老师用手做出一条粗粗的大蛇去"咬"小朋友，LL吓哭了，他平时也比较容易害怕（其实我常常很纠结，为什么大人们那么喜欢用吓唬小朋友的方式跟他们游戏、建立连接呢！！！）。我把他抱到一边，让他坐在我的腿上，轻轻问，你害怕大蛇对吗？他点点头。我说，"那不是真的，只是一个影子。"然后马上想到，也许只是这么说一说，孩子是很难理解的。"不害怕哈，老师抱着你。" 然后又一下想到刚在《游戏力》里看过的方法。"LL，看我的手也是一条蛇，哎呀，它咬到我的耳朵了，哎呦呦，我的鼻子/胳膊......" LL笑了，我又用"蛇"咬了咬他的鼻子、耳朵。然后LL把他的小手变成蛇，来咬我的耳朵、鼻子、眼睛，我作出很害怕的样子。教室里依然黑洞洞的，孩子们还在和老师玩影子。LL笑得特别开心，然后跳下我的腿加入大家去玩影子了。我想也许他刚才对黑暗中粗粗的大蛇影子的恐惧已经消失了吧。

午睡时，孩子们大都已经躺到了被窝里，窗帘早就关好，灯也已经关了，教室里黑乎乎，我在协助一个还没脱完衣服的小朋友。YY站在HH的床边（他们都不到4岁），带着哭腔说"我每天都拿这个小兔子......" HH说，"可是今天是我先拿到的！"另一位老师也劝说YY换一只，但YY一直坚持要那只小兔子，而HH也因为受到了老师的支持提高了嗓门。后来老师走开了让他们两人自己bargen解决。HH的拒绝越来越大声，YY抽泣起来，充满了委屈。他平时最喜欢扮演的小动物是兔子，每天午睡时都选择这只红色的小兔子玩偶，而今天只剩下一只露着牙齿的老虎了。

我忍不住走过去蹲下搂住YY轻轻地小声说，"YY，你特别想要这只小兔子对吗？"

他点点头，继续抽噎着，"我每天都拿这只小兔子的..."

"我也特别希望你能拿到自己喜欢的小兔子，可是今天是HH先拿到的。"要开始讲午睡前故事的老师抗议我们不应该在教室解决问题，我把抽泣的YY和那只仅剩的老虎玩偶抱到隔壁的图书馆，给YY穿上一件外套，让他坐在我的腿上。

我先请YY讲了一会儿，他当然还是坚持想要那只红色的小兔子，理由还是每天都拿那只。我说，"你特别喜欢小兔子，并且每天中午都抱着那一只，对吗？"

“嗯”

“我也希望你能拿到自己想要的。可是，这些玩偶是教室里大家都可以拿的，今天HH先拿到了小兔子，我如果给他要过来，你觉得公平吗？”

“可是我就是很想要那一只……”

“如果YY每天都只抱这只小兔子，那其他小朋友是不是就没有机会抱它了？并且架子上其他的小玩偶可能会很伤心，它们觉得'YY从来都不抱我，也不知道我长什么样子，我好伤心'（To be honest, 实际说的时候没有这么精炼哈️）”

“可是这只老虎太害怕了。”

我循着YY的眼神看向放在桌上的老虎玩偶，真是惟妙惟肖呀，龇着两颗尖利的牙齿，表情有点发怒。很可以理解YY会害怕它。

我又一次想起了《游戏力》里的方法，便假装很害怕，“是哦，它好吓人，我觉得它会咬到我的手”，把手放在它的嘴边，又赶紧收回来，假装很疼很害怕。“它还会咬到我的耳朵，我的眼睛”，我拿着老虎来“咬”我的耳朵、眼睛，继续假装很害怕的样子。

YY一下从阴云密布转到笑嘻嘻(˙︶˙)，我把老虎拿给他，说“你试试”，他拿着老虎，“咬你的耳朵”，“咬你的鼻子”，“咬你的眼镜”……

哈哈，YY通过我的假装游戏明白了这只老虎不会真的咬人，还拿着它玩了起来，我想它对老虎玩偶的恐惧应该消除了很多吧。

后：

然后我们情绪平和地回到教室，我低声说“如果你不想抱着它睡觉，咱们再从架子上选一个吧。”可是发现架子上没有别的玩偶了。（反思：此处最好先等YY回答是否需要再换一个。）我问旁边的GG，“你愿意跟YY交换一下，拿这个老虎吗？”GG用惯常甜美的笑容和声音回“可以”，然后YY拿到了一只小猴子，开心地爬到床上去了。