这一章节给我印象最深的几句话是:

刘洋:给同学们讲题，就等于我又复习了一遍。

叶大家:最好的学是教。

生物教室标语:讲给别人听是最好的学习方式。

赵丰平:教别人一遍，超过自己学三遍。

        这个章节是变组结构，放大活学的功效。我的理解是从教学的资源、教材到课堂再到教师的教学方法，学生的学习学习方式，学习之后的应用等好多方面要进行变组，就是变革改变。也就是要让我们的教学是灵活的，不能一成不变，不能总是教师教，学生学。可以把教材活用在知识结构中，让学生参与到教材中，因为学生既是教材的享用者，也可以是教材的开发者和共建者。教师不能一味的给学生演绎知识，最好的方式是让学生归纳。因为归纳能使学习者从具象走向抽象，由现象抵达本质；归纳能让人们实现识识的质变，并有所发现。这个章节里面同样体现了把课堂让给学生这一个重要点。说到这一点，我想到了我的一位同事，她让学生教课文，讲知识，讲题。我很佩服，也很羡慕，也曾想过这样去做，但一直没有付诸行动。就在刚才读了书之后，向我的同事发了信息，让她详细的告诉我该怎么样去做，让学生来讲课。我们要相信学生他们有能力去教，而且在他们教的过程中，对于他的学习效果是最好的。

      我们要逐步进入变组教学多种和多重元素结构的深水区，把这里搅动了课堂才能成为活课堂，教学才能步入活教学，教育才能走向活教育。这样的课堂学生才有真学，老师才是真教。