2024年已经进入尾声。在这年末岁尾，回顾一下2024，感觉纷纷扰扰，一地鸡毛，简直是一半海水一半火焰，让人欢喜让人忧。现在，身体不舒服，工作不顺利，幸福感低到极点。
自己一向是喜欢上课的，特别是上课分享观点时学生眼里的闪光。美丽的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。总觉得，在这个纷繁的世界，成绩不是衡量人的唯一标准，以有趣的眼光认识世界欣赏世界，是更有趣更有意义的事情。一直希望能够打开语文学习更大的窗。
像一只爬树的蚂蚁，一直兴奋地向上爬。别人看着很傻很傻，自己却乐此不疲。一直以来，也总能收获小确幸。虽然不是班主任，学生离开后，还会想起这个普普通通的语文老师，为他们打下的语文底子，让他们在以后的语文学习中依然受益，足矣。这也是支撑自己前行的动力。
上半年，九年级，紧张忙碌。七八九年级，各有不同的好处。七八年级，可以从从容容做阅读，这也是自己最喜欢的事情。感觉语文和其它学科最大的不同是，语文真的不是只靠教科书搞定的，语文学习确实可以条条大路通罗马，影视作品，音乐，绘画，作品阅读（非单纯的文学作品）……自己在其它方面没有优势，作品阅读还可以凑合，也就最喜欢带着学生阅读。九年级的好处是可以锻炼应试。毕竟九年磨一剑，没有中考一切等于零。九年级的一个好处就是很容易帮助老师打通三年语文学习内容，当学生某一个方面出现问题，老师容易判断问题出在哪里，应当弥补什么。也容易整合学习内容，如六本语文书中的格律诗，六本书中同一个作者的作品等，也对老师带领学生学习很有好处。
跟着刘恩樵老师学习了初中语文教学设计，这次九年级，自己做了新的努力，一个是古诗文朗读。出示文本的不同的书法作品，篆书，隶书，草书，楷书……学生在朗读时还可以欣赏书法艺术，语文学习和艺术审美一举两得。也可以没有断句，还可以有断句没有标点，稍微熟练后还可以有空句，这样学生也更有兴趣了。这样就在课堂上做实了古诗文朗读的功夫。另一个是在学生作文修改升格方面做了一点尝试，感觉还有点效果。一次作文训练要有一个明确的目标，如“写好记叙文的开头结尾”，“把事情写具体”，“运用多感官写景”等等。作文后，选择一个有代表性的学生作文（要先征得学生同意），当堂示范修改，自己在修改提升过程中体会怎么把作文写好，再总结方法。这样的课看起来好像很随意，其实老师备课要精心设计，才能做起来得心应手。以前自己在作文教学上没有什么尝试，虽然有修改升格再创作，但对写作过程的指导非常少。感觉这样的摸索还是挺有意思的，有机会可以继续做。
让自己有成就感的是，今年春季报了刘广文老师的语文课程标准课，有机会认认真真通读语文课程标准。在工作中，尝试了积累与梳理，发现这是不错的学习方法，不仅可以积累字词，许多语文材料都可以积累梳理，对学生来说，可以让学生对学习内容有更深入系统的理解，有助于学生知识的整合。在中招考试中，发现自己的做法与某中招试题有相通之处，心中窃喜。后来才知道这就是编码中的组织化策略。
九年级中考，我们还算不错，至少是这几年最好的一次。其实也只有两个学生考上了县城最好的高中，其他学生上了新校区或其它高中。不过语文还不错，及格人数还不算少，还有人超过了一百分，这也是我们这儿跌入低谷以来比较好的成绩了，大家都比较满意。
五一，到了足迹至今为止最远的西南－－四川甘孜康定的折多山，所幸我们早早出发，天亮不久就到了折多山观景台，人还不太多，到下山人就多起来了。站在山上，下面是层层波浪翻滚的云，像奔腾的海浪，眼前，是皑皑白雪堆积的壮丽雪山，天空是纯净清澈的蓝，偶尔点缀一朵或一片又轻又薄的白云，连空气都是纯净的了。世界变得纯净了，仿佛所有的繁杂在这纯净的天地间荡然无存。
下午返回时，不知是吃了凉东西还是延迟的高原反应，头痛恶心，呕吐得一塌糊涂。确确实实体会了一把网友们调侃的“灵魂在天堂，身体在地狱”。不过，318，的确值得此生一驾。
暑假，是少有的干干净净的暑假，除了学习培训外，基本没有什么杂活。跟着孩子的脚步，自己的暑假从西南转移到东南，一千三百多公里的距离了。才发现，那个与自己毫无瓜葛的山城，竟那么深深刻在自己生命中了。身处典型的工业化繁华都市，才明白自己有一颗农业社会的灵魂，自由呼吸，才可以有舒展的灵魂。不被工业社会的时钟驱赶做事，是多么幸福多么奢侈！
交通工具的便捷，可以延伸人的足迹。生活疆域的拓展呢？
金秋，诗意的金秋，走进让人憧憬的校园。这次送走九年级，如愿接手了七年级。一直喜欢从七年级接手，可以阅读有趣的书，可以慢慢培养独立思考。每当八九年级开始接班的老师抱怨学生各种问题的时候，自己已经在七年级和学生磨合好了关系，一般情况下没有什么大问题，这时就觉得自己很幸福。感觉老师与学生相处，最大的问题就是大人长大后就忘记了自己也曾经是孩子，自己最大的不同是会时时想自己初中时的各种状况，也就多了份理解。
这次却被重重甩入深谷。知道这次学生基础差，从《窗边的小豆豆》开始。没想到除了《窗边的小豆豆》，像《奇迹男孩》《热别的女生撒哈拉》这样的书，他们竟然看不懂。最让人头痛的是，上课时的基本课堂秩序都无法保证。七年级也很快名声大噪，成了学校最乱的班级。自己经历前所未有的困难，工作这么多年，从没有如此感觉自己这样无能为力，深深的挫败感无力感，压得人简直要崩溃。
无法想象，一个班级，四十多人，除了四五个愿意学习的学生，其他学生竟然小小年纪就对学习毫无所求了。一个班级了有四五个这样的学生可以理解，即使他们不遵守课堂纪律，自己总是给与他们足够的尊重，从不在课堂上批评他们，总是以自己的方式提示他们，而他们大多也能够理解老师，加上课下聊天，提供适当帮助，也好一个个慢慢建立联接。可是一下子这么多人，各种问题学生，一进教室，毫不夸张地说，不亚于一池塘的青蛙一样热闹。
与其他老师不同的是，自己从不奢望从家长那里得到支持。每一个问题学生背后就会有一个问题家长。并且重视孩子教育的家长也不会把孩子送到这里来，被送到这里的孩子，也是家长放弃的孩子，并且这些家长认为上学没有什么用处，只是孩子还太小，没有地方可以送，才把他们送到这里，权且是找了个看孩子的。所以那些孩子根本不想上学，是家长央求着才来学校的。这些家长只关心孩子吃的好不好，有没有受欺负。自己是在缕缕碰壁屡屡失望后才看到这些。所以家校共育，那是别人的幸福。
前所未有的难题，自己几乎焦虑到疯狂。每一节课简直都是艰巨的挑战，一节课下来，还不能放松，还会焦虑担心下一节课。课呢，也完全不是自己理想中的语文课。自己这些年来的学习摸索，完全用不上。
还好这学期报了陶新华教授的积极心理学。陶教授在讲积极的学校教育时讲到，积极的学校教学的基础是尊重每一个学生，相信每一个学生。陶教授讲到，批评一个学生，首先要先肯定他，表扬他的优点，这样再提出问题，学生更容易接受。
尝试着单独表扬学生。在这样一个没有丝毫正气的班级里，如果在班上公开表扬一个学生的某个优点，那个被表扬的学生一下子就成了大家攻击排挤的对象。有时候找到学生，就为了告诉他上课时他哪一点做得很好，老师感谢他。有次表扬了一个学生，他在上课前又问我:“老师，刚才你找我有什么事儿吗？”我说“没事啊。”他感觉非常不可思议，我告诉他，老师就是觉得他这次上课有事情能够举手告诉老师，而不是像以前一样站起来就走，就是进步，值得表扬。他倒觉得有点不好意思了。
有人说，孩子不是在错误中成长，而是在正确中成长。孩子犯了错误，批评他，并不能让孩子成长；孩子做得正确的好的方面，及时鼓励，让他强化正确行为，才可以成长。老师和家长都应该多关注孩子正确的行为。
让学生表达。学生有问题，把学生找来，告诉他发生的事情，我会诚恳地表达自己的观点，也让他表达自己的观点，肯定他好的方面，也坦诚地表达自己认为不好的方面。这时，大多学生还是能够接受的。不过，囿于一些原因，许多学生不会平等交流，不过他们能够感觉到老师只是在表达观点与感受，没有批评他们，他们也比较愿意听老师的。
有问题一般不在教室里说，最好找学生单独聊。感觉这方法还可以。
现在，上课时学生好多了，不知是自己的用心有了效果，还是学生长大了一点？
不过语文学习还是不妙。现在自己开始放弃让所有孩子好好学习的的痴心妄想。现在自己的梦想是这些学生能够懂事点，成为有教养的人，这也许比学习成绩好更重要，毕竟他们根本不想上学。
感觉如果孩子不考学，在所有学科中，就语文还有点用，生活中学会听和说很重要吧？课本上的文章不一定是学生最需要的，完成基本的学习任务后，能不能用其它材料补充语文学习呢？现在摸索的方向是小视频，希望能够有点眉目。
不过自己的感觉是真的不是所有的学生都应该坐在教室里，普通教师真的不是特殊教育老师，对于那些天性异禀的学生，普通老师真的无能无力。不过老师无能为力，只能尽力多学习，尽力把工作做得更好。
庆幸自己这几年一直在新网师学习，遇到这样的情境，尽量按照自己的学习所得，摸索更好的方法。
冬天，是自己最难熬的季节，从没有一个冬天自己能够健健康康度过。偶尔的不舒服不会带来大的影响，可是持续不断的身体困扰就不行了，一个学期的时间，能够健健康康平平安安度过的时间也就一个月多点吧？各种各样持续不断的身体问题，着实会影响情绪，这段时间自己情绪就比较低落。
想想陶新华教授讲的，多想想生活中幸福的事情，调节自己。注意休息，毕竟自己不再年轻，身体真的扛不住了，休息好，锻炼好，才能生活好。
送走2024，希望能够迎来自己顺利顺意的2025！愿明天更美好！
