4.3.1角，这一节课，分为三个环节，即本节课的知识建构：类比上一节课直线、射线、线段的学习经验，从生活中的例子出发，抽象出基本几何图形角，通过角的定义、角的表示，角的度量，回归到解决我们的实际问题，同时验证了那句话：数学来源于生活，又应用于生活.
在第一个环节，角的定义讲述中，我首先让学生观看一个小视频，然后学生自己归纳总结得到角的两种定义。在第二个环节，学生通过观看小视频得到角的四种表示方法，通过紧密联系图形，结合角的文字描述，探索角的符号描述，让学生体会研究几何图形的程序.通过“几何模型一图形文字符号”这个抽象的过程，使抽象与直观结合起来，在图形的基础上发展数学语言.在第三个环节我通过一个数学史实介绍了角的度量换算，在这个环节中，类比时间的换算，给学生出示一组例题，
这节课结束以后，其实我一直在思考这样的几个的问题：1、备课时一定要从多角度去考虑问题，如果学生会，我该如何引导，如果学生不会，我又该如何引导，毕竟学习的主人是学生。2、教学语言不精练，过多的点拨剥夺了学生的思维参与机会，要把更多的时间留给学生，让学生在课堂上有更多的时间去思考。3、如何上好一节初中数学课？没有捷径，那就继续加油吧！
