一，人的主体性
主体性是人生命资源中重要的黄金和钻石。驱使一个孩子主动学习的是人的主体性，而破坏孩子主体性的恰恰是我们家长惯用的控制。
学习是一个自我理解的过程。1000个人眼里有1000个哈利波特，当孩子主动学习时，只有一种答案；孩子被动学习，就会有无数个答案，所以学习必须主动。要想孩子主动学习，作为家长一定不能阻碍孩子的生长，当孩子遇到挫折困难时，家长要第一时间出来保护他。孩子挫折失败时，是家长保护孩子主体性的关键时刻。
教育要像种树一样顺木之天，顺人之天。教育是一种提取，一种发展。促使孩子学习的内力是主体性，外力是责任、目标和兴趣，内力比外力要强百倍。
我们要做的工作是恢复孩子的主体性。告诉孩子，在这个世界上，除了他自己永远没有人知道他究竟有多好。
我们重在思考如何建构成功，而不是预防失败。这是两种完全不一样的学习者和成长者。
二，学习是一个完整的认知过程
学习的过程包括输入和输出两部分，认知过程的阻断会让人认知活动完不成，认知效能下降，最终导致学习没兴趣。
没有学习就没有建构。完整的认知，学习效能才能最大化，在家里建“五星级的厕所”，让孩子的精神人舒服的拉。
老师代表一个类的利益，只盯标准答案；家长代表自然人的利益，要盯孩子成长的过程，强化舒服的过程。
家长必须做到让孩子一输入，二充分的输出。
三，人的求知欲
学习的程度就是孩子知的程度。
知行合一，知行不可分做两式，知是内容，行反映的是知（内容）的深浅。每个人知道的标准都不一样。人有精神和肉体的二重性，精神人的求知欲犹如物质人的饥饿感。
想要解决孩子的学习问题，真正要解决的是孩子的求知欲。只要道理讲多的孩子，求知欲都会很弱。求知欲的萌芽是好奇心，唤醒求知欲，要学会运用产婆术，间接引导孩子提出问题。
重要的不是寻找答案，而是提出问题。科学注定永远在路上，让问题这个向导领着我们不停往前走。
当下的孩子主体性破坏，认知阻断，道理讲多造成的求知欲破坏，都是正常人的正常反应。我们一定要有意识，不阻碍孩子的自然人生长，让孩子生而为人，长大成人，分数只是孩子人化过程的副产品。
