本想《老山界》用两个课时就够了，结果今天第二课时没讲完。不对，完了，是感觉没过瘾。
第二课时重点是赏析，我让孩子们做了课前预习，把自己喜欢的句子或者段落选出来，说明喜欢什么？好在哪？自己找自己赏析，其他同学如果意见不同随时可以讨论。
可喜的是孩子们不仅能从修辞入手，分析环境描写的句子，还能从平淡性叙述的句子中把握人物的心里活动。从一个简单的“笑”里，能读出人物在困难里面的坚强，勇于面对现实困难的勇气，从人物简单轻松的谈笑里能感受到乐观的精神。我想，他们真的读懂了！
顺便带着他们谈到圈点式批注阅读的事情，以课后习题为例，做了圈点批注阅读的示范，并提出阅读中的要求。自我感觉，这个阶段的阅读需要指导，偶尔需要强制，但强制也需要以他们的兴趣为前提，他们让一步，我让一步，最后达成一致，共同快乐地阅读。
这是一个过程，磨合的过程，习惯养成的过程，潜移默化的过程。如果把阅读作为任务下达，我怕失去了阅读本来的意义而成为他们反感读书的源头。
于是我告诉孩子们:“我希望你们读书，多读书，用心读，挤时间读。书没有白读的，一年两年或者更久，你会突然发觉书本给你的是一种潜在的能量，当你因读书而拥有幸福感的时候，这幸福是永恒的，它足以让你透彻地理解生活的真实含义，足以让你内心强大，足以让你所向披靡。当然有点夸张，但你读书多了，一定会感觉到世界原来如此丰富多彩，腹有诗书气自华，我希望你们因读书而才气四溢”。
我不能保证由课文的赏析和简短演讲能调动他们读书的兴趣，但起码有几个孩子从此认真品读他们所接触的文字，我感觉就是教学中的成功！
由《老山界》里走出，我感觉自己也翻越了一座“山”，隔着爱好的课堂之山，愿翻过一座座“山”，能看到孩子们的成长，能得到孩子们的认同！
