说心里话当我拿到这本价格较高，书名普通，封面简单的书本时，并没有什么好感，感觉难得的美好暑假就这样被侵占了，心中对这本书的无视感油然而生。但是当我每天耐着性子真正投入时，发现这本书中所传授和借鉴的心得是很有大智慧的。并认真了解了台湾作者王绪溢教授的经历。原来他并非是纸上谈兵的教授，而是在自己十几年的任教基础上开发概念发想与实践的第一人，也是台湾最早推展行动学习研究教学与教学应用的第一人。这是一位对教育怀抱热情的实践专家。全书分成六个循序渐进的模块，学习了王教授的开篇第一模块“改变理念”和第二模块“技术优势”之后，我这个从教近二十五年的教师看到了许多自身的教学陈规和陈旧的教学理念，真切的开始审视自身。王教授对心理学很有研究，知道很多我们这些从教时间越长的老师越是不爱学习，不想改变，不愿相信。所以先从注意再到理解接着是相信，然后是行为，行动。这样的开篇文字真的是击中了老教师们的七寸了啊！在实例和先人名言中让我们认识到“相信”和“刻意练习”，才能给我们带来大脑深层的变革。
当我读到《少才是多、无才能有、慢才会快》这篇文章时，认识到一位真正的教育家不但要拥有丰富的心理学知识，还一定是一位人生哲理的专家。这篇文章的题目太有智慧了。正是这样的人生哲理和教学心法才能让我们深刻的认识到自己教学中存在的问题和进步的方向。第一，“少才是多”，王博士从三方面来解释：一，老师占用时间少，学生的时间就会变多；二，说的话少，学生说的就会变多；三，提示给得少，学生思考就会变多，进而深入。但是回顾自己的教学生涯，几乎每一节课都是说不完的教学内容，课堂40分钟满满当当，有时还会拖课，经常口干舌燥。特别到考前，还要把重要的知识点再次梳理回顾一下，但是，为什么反复强调的内容学生还是反复出错呢，老是记不住？很显然，是我们说的太多了啊！学生是被动思维，没有经过自身的认真思考，知识的内化不够。第二，“无才能有”，教师最乐于和擅长的就是口头的说教，可是如果始终是“教师中心”的课堂，那学生只用了他们的耳朵和眼睛，大脑的思考力量就会弱化。教学中多数是老师自己的观点，非学生观点。而王博士的“无才能有”，是让我们花更多的时间去思考如何在课堂上激发学生们的思考，促进他们产生思维碰撞，让学生有不断产出学习素材的机会。第三，“慢才会快”，慢才能扎实，慢才能深刻，慢才能厚积薄发。原先认为不要花太多时间。阅读了王教授的数字教学，却让我触类旁通了许多心得，感谢，感恩！
